新人教部编版小学语文四年级下册《海上日出》说课稿

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海上日出》说课稿。

一、说教材。

海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。二、说教学目标。

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，油然而生热爱大自然的情感。

3.学习按一定顺序进行观察的方法，凭借语言文字展开想象。三、说教学重难点。

教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。四、说教法和学法。

针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采用如下教法和学法。

1.自主学习合作交流，品词析句感受壮观。2.以读代讲体会情感，拓展延伸读中学写。3.情景创设，激活想象。

教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：1.圈点批注、自主学习。2.扣词扣句、随文入境。3.**想象、读中感悟。五、说教学过程。

一)情景激情，激发兴趣。

课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景？”(出示日出**)让学。

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生欣赏。“想看海上日出的景象吗？”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出(板书课题：

海上日出)齐读课题。(设计意图：著名特级教师于漪曾说：

“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过。

海上日出的景观。这种开课设计能激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望。)

二)整体感知，理清脉络。

这一环节，让学生根据自学提示完成课件出示自学提示：

1.自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。2.边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？3.用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。

在学生充分自学的基础上先检查字词读音，及时正音。然后让学生交流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按什么顺序描写的？

根据学生回答(相机板书：晴天时有云时)

最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受？”板书：这不是伟大的奇观么(学生齐读)（三）品词析句，感受壮美。

初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学生抓住关键词句深入品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面感悟写法铺垫。

我把重点放在自然的教学中。(课件出示学习提示)

1.默读自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观？用“——画出相关语句。

2.文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢？美在**？用“﹏”画下来，并在旁作批注。

这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程)。

在自主学习基础上组织全班交流。第2自然段引导学生抓住色彩和光的变化。

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的词“浅蓝—红霞—越来越亮”想象感受日出前的奇妙景象，并适时指导读出色彩变化之美。

交流哪些词句写出了太阳跳出海面的美？重点品读“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突破了云霞，完全跳出了海面。”

1）抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景，感受太阳升起过程的吃力、艰难，用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉真像“负着什么重担似的”;相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。

2）引导学生用换词法体会“冲破”、“跳出”用词的精妙的同时结合生活经验，联系下文体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境，进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力，从而体会作者向往光明的喜悦之情，并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。

四）描绘画面，感悟写法。

在品词析句理解课文的基础上，回归整体，让学生**太阳升起的画面(****)配乐，师动情描述。

接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的？”然后引导学生用“首先—然后—最后”把日出景象描绘出来吗？

五）美读成诵，强化感受。

1.多种形式指导学生有感情地朗读自然段。2.学生选择自己喜欢的方式背诵自然段。

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