基于“落实素养课标达成整体让学”的小学语文单元教学方案（初稿）
部编本《语文》一年级下册教材教学目标。
识字写字：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字，能借助拼音认识汉字。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
2.认识常用汉字400个，会写汉字200个。
3.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁、能按笔顺规则写字，注意间架结构。
4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
阅读：1.喜欢阅读。用普通话正确、流利地朗读课文，逐步达到有感情朗读。
2.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。
3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4.认识课文**现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
5.积累自己喜欢的成语、歇后语。至期末背诵优秀诗文累计达50篇（段）。课外阅读总量累计不少于5万字。
写话：1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
口语交际：1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。学习用普通话与人交流。
2.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
综合性学习：
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或**等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或**等方式表达自己的见闻和想法。
第五单元《识字二5—8 语文园地五》 设计人：吴艳梅。
单元教学目标。
1.认识57个生字和“火”字旁，会写28个生字。继续了解形声字地构字特点，并尝试运用这一规律自主识字。在语境中辨析形近字和同音字。
2.正确、流利地朗读课文；有节奏读儿歌、对子等不同形式地韵语；背诵《古对今》和《人之初》。
3.积累歇后语，“蜻蜓展翅”等四字词语。主动与同学交流。学会独立打**和接**，打**时能用上礼貌用语，把话说清楚；听**时，能听清楚主要内容。
4.学会用音序查字法查字典。
5.观察生活中常见地小动物，了解它们地生活习性，培养观察小动物地兴趣。
第一部分：单元教学目标分解与教学活动设计和课时安排、作业设计。
第二部分：单元整体认识与教学建议。
一、单元整体设计与分析。
一）每篇课文正文、助学系统的设计意图和关系。
第五课《动物儿歌》
低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
第六课《古对今》
在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
第七课《操场上》
本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
第八课《人之初》
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。
因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
二）课文、口语交际、语文园地的设计意图和关系。
本单元所选课文精短有趣，主要是为识字创设良好的语境，同时借助内容，不断将小学生的语文学习引向生活实际，引向语言运用。
口语交际活动是围绕“打**”这一主题展开的。教材通过一组打**场景展示了打**时应注意的一般要领，明确打**应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打**的方法。接着，结合几组生活中常见的打**场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请**、请假**及其他**，意在使学生将所学的打**技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类**。
教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
语文园地内容很丰富，及时对前面学习的梳理总结，又是一个深入。1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。应该作为教学重点来处理。
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。属于发现规律的教学，需要比较归纳，是教学难点。3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。
练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。属于巩固练习。4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助**大致了解描述的内容，并背诵积累。
是很有传统文化味道的内容，要注意在实践中尝试运用，在运用中积累。5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。除了渗透阅读的一般技能，还是引导学生树立正确的生活观、价值观。
语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。
教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
二、教学资源开发与实施。
动物儿歌》着力体现识字“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的**认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，利用多****，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
进而促进学生语文能力的提升。
古对今》摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
操场上》一课，教学时在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性会一下子高涨起来，课堂会一下子热闹起来。无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演。
“动”起来的魅力真是不可小觑。**车认读生字、词语，应该屡试屡爽，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。
部编版小学语文一年级下册第五单元教案
第五单元教学计划。一 教材简析。本单元是本册第二个集中识字单元，由 动物儿歌 古对今 操场上 人之初 4 篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中，动物儿歌 是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字 操场上 以 ...
部编人教版小学一年级下册语文第五单元知识要点归纳
一 会写字及组词5动物儿歌。间 花间 中间 人间 乡间 迷 入迷 迷人 书迷 迷宫 造 造句 再造 打造 仿造 运 运动 运气 运用 走运 池 小池 水池 池子 电池 欢 欢乐 欢快 欢笑 人欢马叫 网 上网 网吧 电网 天罗地网 6古对今。古 古今 千古 古文 古国 凉 秋凉 清凉 凉风 凉水 细...
部编人教版小学语文一年级下册教案第五单元识字
5.动物儿歌。一 设计说明。在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。二 课前准备。1 生字卡片，制作多 课件。教师 2...