15.夏天里的成长。
教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重难点】
1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学课时】2课时。
第一课时。教学过程：
一、激趣导入。
1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）
2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”
二、初读课文，学习字词。
1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络。
1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）
2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业。
1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时。教学过程：
一、复习巩固，把握整体内容。
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、研读文本，感受生长。
一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。
二）全班交流。
1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？
2.学生交流。（自由发言）
三）第2自然段交流提示。
1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）
小结：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）
1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。
4.指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。（教师适时指导）
四）第3自然段交流提示。
1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）
2.（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？
3.夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？
五）第4自然段交流提示。
1.师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。）
2.理解两句谚语。（课件出示）
3.师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。
）三、回顾课文，归纳语言特点。
1.思考：作者为什么选取这几种事物来写？
典型事物，抓住特点，指导写作方法）
2.归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）
四、总结全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。
教学板书】15.夏天里的成长。
植物山水。动物铁轨。
马路人。夏天是万物迅速生长的季节。
16.盼。教学目标】
1.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
教学难点】1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
教学课时】2课时。
第一课时。教学过程：
一、导入。童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？
让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简介）
二、检查预习。
1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词，正音。
3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。
4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。
窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙。
三、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？
2.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自由说一说）
3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。
四、再读课文，深入**。
1.自由读1~3自然段，思考：
1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的？
2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？
2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。（学生自由交流）
3.指名读第4自然段。
1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。）
2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）
4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？
五、布置作业。
再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
第二课时。教学过程：
一、复习导入。
检查生字词书写情况，继续学习课文《盼》，体会作者所表达的思想感情。
二、品读体会。
1.自由读5~15自然段，体会“我”“盼”的内心活动。思考：
1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？
2）为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？
2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。
3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？（激动、兴奋）
4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。）
5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？
6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？“我”在担心什么？
三、写作特点归纳。
1.寓情于景，情景交融。
作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。）
2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
教学板书】16.盼。
试穿绿雨衣。
盼望下雨穿绿雨衣。
下雨穿绿雨衣。
习作：围绕中心意思写。
教学目标】1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。
2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。能围绕中心意思精心选材。
3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。
教学重难点】
1.确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。
2.精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。
教学课时】1课时。
教学过程：一、问题导入。
同学们，当你写作时，你是如何确立文章的中心思想，并进行选材的？你认为确立文章的中心是否重要，为什么？下面我们就共同**这个话题。
二、初试身手。
1.（课件出示“初试身手一”）思考：习作中怎样选择合适的材料？
明确：根据确立的中心思想，选择与中心意思有关的，突出主题思想的素材。
2.（课件出示“初试身手二”）师：从出示的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。（学生自由交流）
三、审题。1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你要选择哪一个汉字？
2.指名说自己选取的汉字及选择的理由。（学生自由交流）
3.师生共同交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
四、习作指导。
1.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流，思考习作中要表达的中心意思。（教师适时指导）
2.选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文章的中心来选。
明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取**或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。
3.教师归纳习作重点：
1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。
2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3）注意选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。
4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
2019秋部编版六年级语文期末卷
1 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。翻译 2 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。翻译 3 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。仿写拟人句 4 灯下读书。扩写 五 阅读短文，回答问题。0 20 分 一 月光曲 节选 8 8 分 皮鞋匠静静地着。他好像着大海，月亮正从的地方升...
部编版六年级上语文目录
2019年9月全国将全面铺开语文新教材的使用，1 3年级已经在前几年陆续使用 年级也将在9月使用，以下是部编版六年级上语文目录。第一单元。1.草原。2.草虫的村落。3.古诗词三首 宿建德江，六月二十七日望湖楼醉书，西江月 夜行黄沙道中 4 花之歌。习作 变形记 自述 语文园地一。第二单元。5.七律 ...
2019秋部编版六年级语文上册语文园地一教学反思
语文园地 教学反思。这一单元的 语文园地 由三个板块构成 交流平台 词句段运用 日积月累。交流平台 要求我们阅读时，联想类似的文章加以比较，动脑筋思考有什么异同，从中有所收获。词句段运用 1.读出示的句子，体会排比的修辞方法 2.读出示的句子，说一说分号的用法。日积月累 这里选编了一首唐代诗人孟浩然...