1.认识“葬、腮”等8个生字。
2.默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 ,并揣摩这种感情是怎样表达出来的 。
4.能说出对题目的理解。
一、导入新课，激发兴趣。
出示梅花的**)看到梅花，同学们第一时间想到了什么呢？(“墙角数枝梅……为有暗香来。”)哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!
但是，我们今天却不是要学习这首诗，而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题，大家有什么疑问吗？(梅花的魂是什么？
)让我们带着这个问题，一起到课文中寻找答案吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.默读课文，找出不认识的字词。
2.学生汇报，师生共同扫清字词障碍：
1)(出示生字)学生**车读，师正音。
2)(出示生词：幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读，注意读准字音。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，边读边想象课文描绘的情景，思考课文写了外祖父的哪几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)
2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情？(爱梅，热爱祖国、思念祖国)
四、精读课文，感悟**。
1.外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！
2.出示梅花图，赏梅，对梅花形成初步印象。(梅花，原产中国，耐寒，冬季或早春开花，有粉红、白、红等颜色，气味清香。)
3.外祖父喜欢梅花，而且将它和自己的生命融在一起，这是为什么呢？
1)学生朗读第13自然段，思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相关语句回答，也可以用自己的话总结。)
2)这就是中华民族的精神！齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌现过哪些有气节的人物？
(结合学生回答，出示**：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹，配乐《红梅赞》。
)在和平年代，梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁：人民子弟兵抢险救灾，白衣战士救死扶伤，等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解？
(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。)
3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”。想一想：外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？(他也在表白着自己的心！)让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。
4)**歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)
4.师朗诵课文，学生画出最受感动的地方，说说理由。(学生自由回答，教师出示有关语段，结合言语表达和朗读指导，体验感情。)
1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
外祖父为什么落泪？
读到这些思乡诗词，外祖父会想些什么？
我们应该怎样读这句话呢？指名读。
2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”
我们能从中体会到什么？
从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜？(轻轻刮去、慢慢抹净)
外祖父为什么这样爱惜墨梅图？
怎样读外祖父的话？
3)学生自由选读受感动的地方，并说说为什么感动。(方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。)
五、拓展延伸，情感升华。
思考：文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感，表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外，还表达了什么？(“我”对外祖父的深切怀念。)
六、小结。童年往事，就像一颗颗璀璨的星星，时时闪耀着迷人的光芒。你的童年，有什么难忘的往事呢？与同学交流交流吧。
梅花魂。读诗词落泪\\\珍爱墨梅图\\\因不能回国而哭泣\\\赠“我”墨梅图\\\送“我”绣着梅花的手绢\\end}\ight\\}altimg': w':
216', h': 186', omath': 读诗词落泪珍爱墨梅图因不能回国而哭泣赠“我”墨梅图送“我”绣着梅花的手绢'}]忠贞不渝。
爱国心。这是一篇略读课文，因此采用让学生自主**的形式，引导学生找出关于外祖父的几件事，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，同时理解什么是“梅花魂”。但是，由于时间有限，没有时间让学生读文中的一些重点段落，这仍需进一步改进。
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部编五年级语文下册优质备课素材。梅花魂 说课稿。一 说教材。梅花魂 是部编版五年级语文下册第一单元第四篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是 前后照应，首尾连贯 与前一组 分清事物的前因后果 紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要...
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梅花魂 教学反思。东山小学。李媚清。梅花魂 这篇课文内容距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一定困难。为此，我除了让学生做好课前预习认真读书外，还布置学生通过上网查询 到图书室阅览 向他人了解 回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生...