部编版三年级语文下册《元日》教学设计及教学反思

发布 2023-11-19 19:16:17 阅读 5161

部编版三年级语文下册《元日》教学设计及教学反思。

教学目标:1、运用多种识字渠道,认字与识字。

2、了解中国的传统节日—春节过年的习俗,表达人们对生活的热爱,对美好情感的追求。通过引导学生自学,学习古诗,提出疑问。

3、朗读课文,通过各种方式的以读悟情。

4、指导学生查找资料,培养学生收集信息,处理信息的能力,调动查找资料的兴趣。

教学重点难点:

1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。教具准备:1、春节的传说故事2、投影。

3、各地过年的**教学时数:1课时此文**教学过程。

一、引入。1、你喜欢过年吗?我国传统的过年是哪一天呢?你想知道年是怎么来的,过年的习俗是怎么来的吗?

2、阅读《过年的来历》

3、用自己的话简单地说一说过年的来历。4、你觉得过年和平时有什么不一样。5、学生交流。

6、无论何时何地,所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课,今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》,看看古人是怎样过年的。

二、自学古诗。

1、回忆学法:我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢?(读准字音——读通诗句——理解意思——展开想象)2、你们有信心读准、读懂古诗吗?三、学习古诗,交流。1、你读准了吗?

2、你知道古人怎样过春节的吗?从诗中哪些地方知道呢?燃爆竹饮屠苏迎红日换新符。

3、要读懂古诗还要先理解词语的意思,你理解了哪些词语的意思呢?4、你还有什么不懂的或不理解的吗?告诉大家,让大家帮帮你。

5、在大家的帮助之下,是不是都理解了古诗了呢?请你试着把古诗的意思连起来说一说。

自己说——指名说。

l理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。6、闭眼听老师范读,在头脑中想象,你听到了什么?

看到了什么?7、小结:多喜庆,多热闹呀。

能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗?如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来,也可以通过动作表现出来。

自己读——指名读——全班读。

四、背诵古诗,学习生字。1、你会背诵了吗?全班背——男女生各背。

2、我们来看看这首古诗的第一个字,要写对写好它应该注意什么?右下角的四点书写。师板演。

3、学生书写,教师巡视。4、展示台进行生字的讲评。爆的最后一笔换的撇不要写出头曈的左边是日。

重点指导“爆”的书写。《元日》教学反思。

1、按着学生的认知水平和认知规律,先让学生找出诗中不理解的字词,再选择学习方法自学,并和同学交流汇报,在理解字词的同时,应及时让学生理解句意,做到字不离词,词不离句,而不应专门把理解句意单设成一个环节,对于古诗的学习,应注意这一点。

2、在“走进作者”这一环节,考虑到时间关系,教师只是一味地讲,而应。

该给学生留充足的时间,在自学的基础上,再分享交流。

3、看插图也是理解诗意的一个重要手段,尤其是本首诗的插图,“一夜连双岁,五更分二年”这则对联就讲了人们在除夕之夜守岁,跨越两年的情景,应该让学生观察并理解,而我有所忽略。

4、课堂上安排稍显前松后紧,应该在字词的理解上压缩时间,就显得最后的拓展环节宽松一些。

5、在对诗整体把握的同时,我让学生归纳了诗中讲的四个场景,并板书,再总结:这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼,如果把这个板书变成一幅对联连就更好了。

当然,反思这节课,也有几处值得回味的地方。比如在选择“元”的意思时,有一个学生质疑,元旦和元日是不是一个意思呢?我抓住这个时机,讲解了有关“农历”和“公历”的知识,学生就不会把元旦和元日混淆了。

在理解“桃符”时,我首先讲了此句省略的词语及原因,然后又讲了桃符的演变过程及故事,又把一对桃符带到了课堂上,通过让学生看、听、摸几个环节,准确地理解了桃符。之后,又讲了“桃”字,和记忆技巧:“哪来的邪呀,只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。

指导写字,又扩词“桃李”,让同课头的老师拍手称快。课堂上,还进行了“中国传统节日”的知识拓展,有一学生说到“国庆节”,我立即引导,让学生明确传统节日和节日的区别。另外,我还注重各环节之间的过渡语的设计,如:

从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面,这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。作家是多才的,诗人更是智慧的等,这样,既对学生的语言表达是一个熏陶,也能让课堂浑然一体。因为这是反映过年习俗的一首诗,我在课堂上营造一种喜庆的气氛,除了课件的。

背景颜色是红的外,我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生,让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。

在解读——设计——执教——反思的碰撞中,我会渐渐发现许多,这发现,会带着思考,让我们不断提升自己的教学能力,提升解读文本的能力,促使自己真正向“高效课堂”迈进。

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