一、单元内容总述。
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：
1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
8.《匆匆》
教学目标。1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点。1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点。学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法。1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
学生学习方法。
学生自主学习、合作**，讨论交流。
课前准备。1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.多**课件。
课时安排：2课时。
第一课时。一、 问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）
二、检查预习，过关字词。
一）词语检查。
1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2.集体交流，学写“蒸”字。
1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星。
3.检查读词。
1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）
2）齐读。二）借助词语感知课文大意。
1．将词语重新分组，自读思考：
2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？
3．小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。
设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、初读课文，理清脉络。
1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？
它到**去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。
）2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。
1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。
四、认识作者，加深体会。
1.出示作者简介，加深学生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2.师总结。
他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。
五、回顾总结，布置作业。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写自然段。
设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。）
第二课时。一、读书体会，感悟写法。
作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）
设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。）
二、汇报交流，感受语言。
1.你认为作者这篇文章的特别之处在**？
2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。
预设：1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复？
（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）
2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；……
把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。）
3.教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
出示评论朱自清的资料摘录：
1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”
叶圣陶《朱佩弦先生》
2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
**熙《漫谈朱自清的散文》
设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）
4.随机出示朱自清本人对写文章的感受：
—“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
—谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
设计意图：出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）
三、课堂练笔，学习写法。
1.作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？
2.师引导学生概括第4自然段作者对“时间之流”发出的感慨：
1）对时光流逝的感慨；
2）对没有作为的自责；
3）对要有所为的渴求。
3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对“时间之流”有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！
4. 自由练写。
例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了。
在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？
我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？
四、拓宽学习，加深感受。
2019春部编版六年级语文下册8《匆匆》教学反思
匆匆 教学反思。学习 匆匆 一文，学生无不为作者合理运用比喻 排比 反问等手法，准确地表达出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合...
2019春部编版六年级语文下册8《匆匆》教学反思
8.匆匆 教学反思。匆匆 是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣 匆匆 二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。课文重点是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美的语言。一 教学效果。本节课围绕着教学...
2019春部编人教版版六年级语文下册教材课文目录
2020春部编版六年级语文下册教材目录第一单元。1.北京的春节。2.腊八粥3.古诗三首寒食 唐 韩翃。迢迢牵牛星 古诗十九首 十五夜望月 唐 王建4.藏戏。习作 家乡的风俗语文园地一游子吟 唐 孟郊第二单元。5.鲁滨孙漂流记 梗概 节选 6.骑鹅旅行记 节选 7.汤姆 索亚历险记习作 写作品梗概语文...