《军神》教学设计。
一、教学目标。
自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理。
解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会。
写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过精读，理解沃克医生称***为“军神”的原因。
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会***的坚强意志。
二、教学重难点。
理解沃克医生称***为“军神”的原因。
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会***的坚强意志。
三、教学准备。课件。四、
教学过程。一）课题导入。
神是什么样的？
今天我们来认识一位军神。课前都预习了课文，“军。神”指谁？
说说你对***的了解。
设计意图：从课题入手，激发了学生的学习兴趣，又通。
过谈话交流，锻炼了学生搜集、整理信息的能力。
二）初读，整体感知。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解课文讲了。
一件什么事。
出示词语，检查认读情况。
指导书写“衷”。
交流：课文讲了。
一件什么事，理清写作顺序，谈谈刘。
伯承给你留下的印象。
设计意图：在这一环节，学生进行自主识字，体现了学。
生的主体地位。让学生说说课文讲了一件什么事，使学生对。
课文有了整体感知。
三）品读课文。
l沃克医生从没见过***，是怎么看出他是军人的。呢？
***的眼睛伤势重到什么程度呢？（补充资料）一般人受这么重的伤会是什么反应？***呢？你从。
**看出来的？
找出沃克称他军神的句子。
文中哪些地方让你体会到他是军神？默读，做批注。
1）术前。病人平静地回答……"从这句话中，你知道了什么？指导朗读。
沃克听说病人拒绝麻醉，是什么反应？从他的话中你体。
会到了什么？
指导朗读。然而，***的回答只有简简单单的四个字，透过这四。
个字，你又看到了什么？
术中。病人一声不吭。
什么是“一声不吭"？
联系前文，他是在什么情况下一声不吭的？
配乐引读。假如你当时就在病房里，你仿佛看到了什么，听到了。
什么？再读。
****，你想说些什么？带着你的感受再读。
一向镇定从容的沃克医生是什么表现呢？
文章主人公是谁？为什么却用了大量语段来描述沃。
克医生呢？出示自然段，配乐读。
术后。然而更令沃克医生惊讶的是，手术结束后，病人居然说。
出这样一番话。
课件出示对话)①从72刀，你看出来什么？
可是病人却一声不吭，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷。
道一一（引读）
这里用了。2个感叹号，表现了沃克怎样的心情？
***什么地方像钢板？
补充资料）配乐再读，读出敬佩。
设计意图：本环节是本课的教学重点和难点，让学生。
从读中思考，从读中感悟，抓住描写***和沃克医生的动。
作、语言、神态的句子，感悟人物情感，体会***的钢铁。
意志，这也是对本单元语文要素的训练。四）作业。
请同学们找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再以他的口吻讲讲这个故事。
阅读“阅读链接"中的《丰碑》。
革命先烈的故事，体会革命先辈的责任感与伟大。
五、板书设计。
军神。从容镇定。
钢铁意志。人一军人一军神。
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