凉州词。
教学目标：1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、
情境教学法、
点拨讨论法。
学习方法：自读感悟、讨论**。
诵读法。教具：
多**课件。
课时安排：一课时。
教学过程：一、引入：
复习背诵《出塞》。
今天再来学习一首边塞诗《凉州词》。了解诗人王翰。
二、学习古诗。
1.初读感知。
1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。
2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习。
3.汇报。1）指名读文，齐读课文。朗读。
这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。
谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）
2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
3）质疑。4.品读悟诗情。
1）齐读第。
一、二句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”
结合注释理解这两句诗的意思。“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（句意：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然琵琶声从马上传来。）
2)齐读。三、四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”
a.“醉”是因什么而醉？看看诗中哪些词语与酒有关？想象：席上除了酒，还有哪些东西？为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
b.说一说：酒有哪些作用？
战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？c.
问：这一杯酒喝完了吗？为什么？
如果你是这位战士，出征前你会对父母。妻儿或自己说些什么？练读诗句，将自己的感受表达出来。
d.配乐赛读、齐读。
e.背诵。三、课外扩展：积累其它的边塞诗。
四、小结：诗人的这首绝句用酣畅之笔抒发了一种悲凉但又极为豪迈的情感。沙场是敌我拼争的场所，是残酷的、令人恐惧的，但诗人用“醉卧”面对残酷的战争，这是何等的豪迈啊！
板书：写景。
凉州词。抒情。
教学反思。本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了：
边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。
这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：
老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。
教学反思。凉州词》这首诗抒写的是边关将士夜闻笳声而触动思乡之情。万里别家，多年不归，有时不免思乡，无论是见景还是听声，都容易勾起悠悠的乡思。
诗的前两句写战士们在边关忍受苦寒，恨春风不度，转而思念起故乡明媚、灿烂的春色、春光来。
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
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