16. 海上日出。
教学目标。1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用**对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点：培养观察能力，**对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点：培养观察能力，**对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具：自制幻灯片磁带。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影**1和**2 说说图商会了怎样的景象。
2、检查朗读指名分段读课文。
三、**结合理解课文内容。
1、讲读第一段。
指名读课文。
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
指名回答。2、讲读第2—3自然段。
微机出示**（一）说说图意。
顺序：（天空—太阳—海面）
指名读课文（其他学生边听边想象）
讨论解答：日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛。
太阳是怎样升起的？说说过程。
理解词语：一纵一纵一刹那夺目。
演示日出的过程欣赏壮观的景象。
指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确。
3、讲读4—5自然段。
微机出示**（二）
指导观察云—太阳。
指名读4—5自然段。
理解词语：分辨灿烂重围光亮。
概括段意。指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？
4、讲读第6自然段。
齐读课文。“奇观”指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
5、朗读课文。
四、作业：1 练习背诵课文。
2 识记生字。
第二课时。一、练习背诵课文。
1、练习背诵第一段。
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段。
4、同桌练习背诵全文。
5、抽查。二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句。
1、指导写生字。
2、理解“扩大、分辨”并造句。
3、书写句子。
4、听写生字。
三、小练笔。
写早晨校园的一处景物。
四、作业：1、熟背课文。
2、预习第3课。
板书设计。教学反思。
17.记金华的双龙洞。
学习目标重难点。
学习本课生字、新词，理解词义。
了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
了解按一定顺序阅读的方法。
有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
课前准备。搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。
第一课时。一、谈话，揭示课题，初识课文。
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
二、引导细读，了解游览顺序。
导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
三、课堂作业。
认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时。一、复习导入。
默写生字词。
读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
二、阅读，体会路上景色。
引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从**感觉到的？
品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
请一名学生朗读第四自然段。
洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）
这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
复述或者背诵这一自然段。
第三课时。一、联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？
二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”
请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再**课件，让学生作描述。
结合**，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？
a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明**顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
三、小结。作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
有感情地分组读课文。
1.质疑问难。
2.推荐课外阅读。
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？
3.课堂作业。
背诵、摘录精彩语句。
指导造句；时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”舞蹈动作时而……”我的心情……”等）
即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
板书设计：教学反思：
习作例文。教学目标。
1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点，揣摩比喻等修辞手法的表达效果，培养热爱大自然的情感。
教学重点：学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
教学难点：学习抓住景物特点，揣摩比喻等修辞手法的表达效果，培养热爱大自然的情感。
教学过程。一、导入新课。
1.同学们，节假日里，我们经常跟父母去旅游，你都去过哪些地方？
2.这些地方的景色有什么特点？你能把它们介绍给大家吗？今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章，用一个词语来形容颐和园。(美丽)
2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点？请同学们快速浏览文章，找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的？(游览顺序)
4.默读文章，找出体现游览顺序的句子，读一读。
1)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
2)走完长廊，就来到了万寿山脚下。
3)登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
4)从万寿山下来，就是昆明湖。
5.读句子，体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序，使文章过渡自然。)
6.游记往往采用“移步换景”的写法，即按照地点的转移和一定的视角，把看到的景物写下来。
长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖)
7.游览**现了哪些景物？这些景物各有什么特点？
长廊——长、美；万寿山——高、建筑金碧辉煌；昆明湖——静、绿；十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。)
8.品味句子。
1)抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
抬头一看”和“向下望”告诉我们什么？(观察不同位置的景物时，视角也有变化。)
2)正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
作者把昆明湖比作什么？(一面镜子、一块碧玉)
这两个比喻写出了昆明湖的什么特点？(静、绿)
“滑”是什么意思？(在光溜的物体表面上溜动。)
为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”?(滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，“几乎不留一点儿痕迹”,突出了昆明湖的静。“划”指的是用力挥桨使船前进，这样水会漾起波纹，不能突出昆明湖的静。
)9.同学们，颐和园是个美丽的大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？(因为这些景物有代表性，能突出颐和园的美丽。)
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