第三册的第一天语文课。
识字一是八个词语，都是写秋天的，而第一课刚好是“秋天的图画”。
那八个词语跟第一课有联系吗？——这是我引导孩子们思考的第一个问题。
第二个环节是，把这八个词语和第一课背熟；第三个环节是把第一课的课文变换格式，以诗一样的句式出现：
秋天来啦，秋天来啦！
山野就是美丽的图画。
梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
谁使秋天这样美丽？
看，蓝天上的大雁作出了回答。
它们排成一个大大的“人”字，好像在说——
勤劳的人们画出秋天的图画。
孩子们一定很惊奇：哇！原来文字是可以这样“变脸”的呀！
那么，再根据识字一的内容，从内容上做个“变脸”游戏：
这篇课文讲“原野”的“脸”，识字一提供的关键词里，我们还可以找到那些“脸谱”？层林、山河、五谷、瓜果，这些词可以说出多少个排比句？
第四个环节：这里是写“秋天来了”，我们可以选择写“春天来了”“冬天来了”“夏天来了”……
文本的信息就这样被诠释得丰满了。
是形式的变化，而不是简单的对答。这样的设计，我自己得意了半天，它给孩子们有足够的课堂活动内容，不单调，不深奥，又充满挑战。
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