使用导学案心得体会朱世和

使用导学案的心得体会及其困惑。

水边学校朱世和。

教学的本质原本就是交往、互动。找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从教几十年，一直按自己的教学思路和教学习惯来指导自己的实际教学，几乎很少静下心来思考教学的真正本质。

近几年来，我市教育局教研部门倡导教师建立使用高效课堂的教学理念，倡导使用导学案。在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我听过本校使用“导学案”班级老师的课。还于4月8日到英德市英城街中心小学听了骨干教师刘金凤女士上的一节三年级数学公开课。

听到专家们的点评。使我学习了使用“导学案”的经验。

长期以来，小学数学教材不断演变。但是，万变不离其宗：这就是数学**生活、服务于生活、应用于生活。

现用北师大版本数学教材，多以知识点为版块，问题串为线索。拟在引导学生开展讨论、交流、探索的过程中积累数学经验。我市教研室掇写的“导学案”能有效地结合实际，帮助一线教师提高课堂教学效果。

教师们都能像刘老师那样充分利用教材里的情境图等素材，采用故事等形式激发学生学习数学的兴趣。引导学生根据问题串，逐一**，逐一发现问题，并寻求解决问题的方法。从而培养学生的计算能力和解决问题的能力。

以“导学案”为载体，学生自主**为主旨的教学实践，使我们体会到，使用“导学案”有如下好处：

一、同学们依照“导学案”的要求能够自己去学习，使课前预习比以前有了更大的成效。“导学案”中的一些关于合作**的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、课堂中角色的转变。把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体。给学生合作交流的机会，让学生把自己的聪明才智发挥出来，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，使课堂气氛十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、使用“导学案”减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材，在“导学案”上圈圈点点，认真备课就可以了。

我认识到使用“导学案”应该注意如下几点：

1、教师上课前要了解“导学案”内容的设计是否切合教材内容布设的问题串。“导学案”设计的问题是否有趣味，能否激活学生的探求渴望。创设的问题是否对教材现有知识点分解的层层推进，前后呼应，形成有效的问题链。

2、导学案不可以取代教学设计。如果只忙于做导学案，而忽视教学设计，那么整个教学反而被导学案所束缚，非常的沉闷、枯燥、乏味，课堂也缺少生成性，根本谈不上高效。要加强二次备课。

将“导学案”自觉融入到教学设计的整个流程中去，使其服务于教学。“导学案”的精彩运用能够确保有效课堂的生成和调控，能够确保教师个性的充分发挥。

3、“导学案”不能代替教师的指导。“导学案”重在“导”，引导学生去自学、去合作、去**。同时，还要强调教师在这个过程中的作用。

教师科学的点拨指导，使学生理解重难点、分类整理知识点、构建知识体系。

4、课前督促学生按“导学案”去预习，上课就能根据问题串展开小组讨论，在某些问题上就能“有话可说”。部分基础较好的学生用好了“导学案”的话，思维就会更加活跃。

在教学实践活动中我有如下困惑：

1、部分后进生，尤其是“留守儿童”。他们缺少自主学习的习惯，也得不到家长有效管理。课前不预习，课内不练习，不讨论，课后不交作业。要使“导学案”发挥作用确有难度。

2、两级分化的学生，虽然组合成帮扶小组。由于部分学生回答问题不积极，课堂练习不自觉，合作交流难开展。导致教学任务不能按时完成，一课时的任务往往需要两个课时才能完成。

3、课堂展示时，易的题目争着回答，难的题目少回答。讨论交流更难调控。这使得整个班级学习两极分化严重。

怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

4、在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必能使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了。

实施“导学案”并不意味着教师在课堂上轻松了，相反其幕后的准备是更加繁复了。要想使“导学案”在打造高效课堂中起到应有的作用，教师要做太多的事情。在今后的教学中，在“导学案”的使用过程中，还需不断的尝试、探索，不断的创新，希望能取得的更好的效果。

2024年4月15日。

使用导学案心得体会 朱世和