初一年级阶段英语学习的困难。但是要注意小学生。
的学习心理，不能一开始就让小学生感到英语学习是个负担。
二、小学英语语法教学的实施。
总结以上观点，结合笔者亲身体会，认为在小学英语语法教学实施过程中应遵循以下几点：
1.大量感知语言，师生合作归纳。
语法是以语言的形式出现的，首先要让小学生大量感知语言，然后在教师的正确引导和帮助下，由学生自己总结归纳出语法规则，小学生通常能在自我发现和创造中找到乐趣，会使枯燥的语法解释变得富有趣味。比如：this
is a book. that is a tv set.通过设置语言情境，让学生运用实物大量感知什么时候用this,什么时候用that,然后再由学生自己总结出this和that的区别。
2.小容量，多重复。
一节课中的知识点不宜多，大的语法项目更要分几个课时进行教学，比如be动词，am, is,are的使用宜分三节课完成，还要加上一到两节课把这三种形式混在一起进行训练。由于缺乏语言环境，克服学生遗忘的有效方法就是多重复。
语法教学从头就开始。
任何一种教学法都无法避开语法教学，因为语言可以说是受规则制约的一套完整的系统（李永大：）。因此，语法教学宜从开始学语言的时候就开始，学生学。
第1页共3页。
习任何一门知识，都必须知其然，也要知其所以然，才能学得明明白白。
4.语法教学注重语用维度。
传统的语法教学关注语法形式和意义较多，对于语法的语用维度关注不够。所谓的“语法语用”就是“什么时候/为什么用这一语法”。比如good
night.是在夜间道别时说的，与good morning/afternoon/ evening.表示“问好”的完全不同，虽然从形式上来看几乎一模一样。
5.充分利用母语。
充分利用母语有两层意思：一是在解释语法时不能避开母语，小学生刚学英语，所掌握的英语知识很有限，不借助于母语没办法讲解清楚语法现象；二是利用母语与英语之间的差别或相同点，进行对比，帮助学生掌握语法。比如可以比较this
is a book. what's your
name?与汉语（这是一本书。你的名字是什么？）语序之间的异同，帮助学生尽快掌握英语句式。
语法训练说写头并重，特别关注改错练习小学英语语法训练比较注重口头训练，在口头训练中要注重在语篇中训练，通过一定的语境对理解语法意义更有帮助，笔头训练形式要多样，除了流行的客观选择题之外，还应有句子翻译、写话等等，改错题是个很好的让学生自我发现语法错误并改正错误的好题型，要多用，但是在口头训练时，纠错要注意时机，没必要什么错都纠，否则会打击小孩子的积极性。小学英语教学不能仅仅从培养学生的兴趣着眼，为了与初中英。
第2页共3页。
语更好地衔接，还应从听、说、读、写诸方面对小学生进行规范的、系统的训练，在语法教学方面应从头就开始，语法的教学不仅要关注形式和意义，也要关注语用，在缺乏语言环境的情况下，让学生了解语用维度的知识，无疑对学生掌握地道的英语有所帮助。
第3页共3页。
小学英语语法教学心得体会
路华小学王诗婕。作为一名小学英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过...
中职英语语法教学心得体会
作者 解明。广东教育 职教版 2013年第07期。摘要 英语语法是构成英语语言的重要元素，英语语法教学也是英语教学体系中重要的组成部分，尤其对于中职教育来说更是如此。本文主要分析了现行中职英语语法教学所面临的问题，提出了教学理念和教学实践等教学方法以及笔者在几年英语语法教学中的一些心得体会。关键词 ...
英语语法和词汇教学心得体会
而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式 意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听 说 读 写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授...