小学美术高效课堂心得体会

本学期培训时我听了关于“建设高效课堂，享受教学快乐”的讲座，让我感受颇深，收益匪浅，使我更深刻地感受到了小学高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。小学美术课每班一周只有两节，如何在每周两节课的时间里实现“短时高效”呢？下面发表个人的一点心得体会：

一、兴趣是最好的高效

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。兴趣是最好的老师。

高效课堂，实际上就是处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。发挥教师的主导作用不仅在于教师在课前备好教材，注意知识的浓度与广度，更在于了解学情，注意学生的个体差异和个性差异。发挥学生的主体作用就是充分发挥学生学习的积极性和主动性。

这就要求教师对课堂有一定的驾驭能力，对知识有审视思考的能力，把课堂变成开放的、互动的课堂，不仅使学生得到成长，也使自身智慧得以提高。而我认为高效课堂，就是让学生动起来，让课堂亮起来。调动各种手段，激起学生求知的欲望，主动去探索，去挖掘，去研究，去总结，从中获得快乐，提升能力。

那么要想在美术课堂教学中构建高效课堂，最重要的一方面就是要在教学中激发学生的学习兴趣。因为能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。经过一段时间的实践，发现应该从以下几个方面入手。

一）、建立民主平等的情感氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

二）、灵活合理的利用教材

教师的课堂教学应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生的情感产生共鸣。让学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。手工制作课可以提高学生动手能力，可以提高学生对材料的审美与选择及运用的能力，作品往往显示出学生丰富的想象力，例如上《纸盒变家具》一课时，我让学生收集生活中废弃的纸盒，我通过剪切，组合，装饰这几步，一下子一个牙膏盒变成了组合家具的模型就展现在眼前，学生立刻就感到惊奇，有想动手做一做的欲望，他们认真的剪切造型，兴趣异常浓厚。

作业完成后，优秀作业异彩纷呈，让人目不暇接。在上《团扇》一课时，我改变了作业形式，利用学生语文课中学习的古诗为题材，将古诗配画运用到扇面上，避免了学生不知到如何选材的困境。引导学生构图是我选择《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天、、、根据这首古诗，引导学生发挥想象：

有的画上有两个黄鹂靠在一起鸣叫，加上几丝垂柳，画面显得生动活泼，有的画一个黄鹂在柳树上，另一只却在柳树旁的地上，一高一低画面显得错落有致，还有的画上三只黄鹂，其中有一只小黄鹂紧紧靠在妈妈身边。可见，给学生一个思想的支点，他们会碰发出无限创新的可能。

二、教师自身素质的提高

我认为教师自身素质的提高是提高课堂教学效率必不可少的条件。我们知道一些新的想法，成功的做法是不会平白无故的出现在我们的脑海里的。它的产生是需要一定的条件的，这就源于我们平时的读书学习，当今社会发展太快，如果我们不抽时间读书，不挤时间学习，只是一味忙于工作，到头来不但工作做不出色，就连仅有的那点知识也会遗忘，也会老化。

再说我们总不能用七八十年代的观念和思想解读教育今天的儿童。这样只能使我们的工作事半功倍。

为了更好的适应新的教育形势，接受教育改革的挑战，我们必需多读书，多学习。我们不仅要读教育学、心理学、和所教学科有关的书籍，还要读可以作为学生的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。只有这样，教科书在我们的眼里看起就浅易得像认字课本一样。

只有在这样的条件下，我们才敢说，为了上好一节课，我们是一辈子都在备课。只有每天不断地补充自己的科学知识，我们才有可能在讲课的过程中看到学生的脑力劳动，占据我们注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于我们的学生的思维情况的关心。也只有这样才能更好的提高教学效率。

三、引导尝试**，自主快乐学习

美术新课程标准提出，我们现在的美术教学是培养学生的基本美术素养，提高学生对美的认识，培养学生创造美的能力，要面向全体学生，而不是都要培养成艺术家。一堂好的美术课，不仅要摆脱旧的教学模式，而且要让学生成为主体创造者，主动地参与活动，去感受学习的过程，主动探索和研究，自由张扬个性，团结协作，体味成功的喜悦。因此，在平时的课堂教学中，我们应注重引导学生尝试**，创造适合的学习条件。

例如，教学《纸盒变家具》一课时，通过简单地引导，学生讨论制作用什么材料和制作方法，然后就分组进行制作。在制作过程中，孩子们的神情是那么地专注，始终都带着笑容，有时做到高兴处还会情不自禁地笑出声来，大家忙得不亦乐乎。突然间，我感悟到，这才是真正的学习，是在享受学习，而不是一种负担，这正是我所希望达到的教学效果。

最后，我让学生到台前展示和讲解他们的作品，孩子们分别从家具的构思、制作、用途等方面进行了详细的讲解，从他们头头是道的话语当中，我感觉到了他们的学习是那么自信，是在享受成功的喜悦。此时，我也用非常快乐的心情分享了他们的成功，并对他们的作品进行了充分的肯定和表扬。例如，教授低年级学生画《想象中的太阳》。

我先来个抛砖引玉，自编故事，题目叫《我的外形最漂亮》导入新课，老师用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投人。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩、富有童趣，不知不觉把大家的思路带入了太阳王国，产生了无限的遐想。

作画中，同学们落笔大胆、线条幼稚，他们完全打破了以往自己心目中“太阳就是圆的”这个概念，从形象上去发展、添加，创造出了神态可笑、色彩大胆的太阳，体现了学生思维从纵向、横向同时发散的特点。在观赏讲评中，外形奇特的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。大家都争着发言，课堂气氛极为活跃。

学生在不知不觉的状态中，快乐地学习了知识技能，达到了教学目的。

因此，教学中我们不仅要对学生授之以鱼，还要对学生授之以渔。学生掌握了这些科学的方法和技巧，在平时学习中经常运用，这不仅能提高课堂教学效率，更为学生终身学习打下基础。

在今后的教学中，我会加强学习，在实践中不断探索总结，来丰富自己的教学经验，不断为追求高效课堂而努力。***

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美术高效课堂心得体会

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