任务设置不当，导致活动无法正常开展。课堂中互动是以任务设置为前提的，有些任务难度高，目标设置模糊，学生不知如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的互动。
小组活动流于形式。小组活动是互动的重要表现形式，但是，在小组活动中常常是优生自我展示的舞台，其他学生无所事事，任务完全由少数人包办，其他学生仅仅是充当观众的角色，没有真正参与其中，这是课堂教学低效的一个重要原因。
面对这些问题，我主要在导学案设计上下功夫，导学案既有学生活动的时间，也要穿插教师的活动。使用上也要合理，不是面面具到，也不能忽略重点，既要发挥学生的主动性，也要体现教师的指导作用。
学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体。因此，培养学习小组学习能力就是非常重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。
而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。为此，必须加强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组成、学习小组领导、学习小组管理、学习小组评价四个大的方面，因而，学习小组建设围绕这四个方面展开。
学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个学习小组都同时具有优、良、差四个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，即“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能，因为“差异”本身就是一种资源；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。
同时，对小组长要重点培训，然后由组长培训组员。主要包括合作学习交流用语，展示用语，评价用语等。
正确有效的评价方式是开展小组合作学习的重要措施。
静心思考，虽有收获，有所得，但仍觉得还有许多的事要做。在以后的教学过程中，我会继续学习，及时调整，使自己的课堂真正成为高效课堂。
小学数学高效课堂心得体会
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华而不实，光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在 讲求有效。有效即有效益 效率高 效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。一 为学生营造有利于自主学习的课堂环境。著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出 六个解放 1 解放儿童的头脑使他们...