驿马力农小学白丽珍。
2024年3月2日我又参加了每学期初举行的教材教法培训活动，，本次的活动由教研室苏艳霞老师组织并开展，这是我真正意义上第一次听苏老师授课。活动主题为“古诗文教学”，分三步进行：第一，苏老师授课；第二步苏老师讲座；第三步随机抽查教师答卷。
活动组织有序，主题选择切实，参加后使得我们每位教师收获很多。
苏老师讲授的是《乡村四月》这首写景抒情诗，听后总得感受课堂有序、充实、活跃，注重对学生进行学法的培养，这就是有着深远意义的课堂。本节课课前导入引人入胜，充分利用教学资源，让学生依图说诗，依图表画，意在说明诗画关系及学法培养，为新课堂的展开做好铺垫，而后很自然地引入新课堂学习。《乡村四月》的课堂上，苏老师处理教材的主要方式是让学生就诗想象画面，充实古诗内涵，而且教师精心设计的过渡与引导语起到十分有效的作用，再次证明了教学用语的精准与有效性，在苏老师的组织引导下，学生渐入佳境，课堂**现了学生“学以致用”的理想效果，还记得那个时刻我们听课的每位教师都露出了笑脸。
听课的时候我就不断地回顾自己的课堂，反思自己的课堂，说实话教学十多年来，在古诗教学上，我还是延续着老套的教法，领着学生读通古诗，理清诗意，悟出感情，总觉得古诗文的教学很容易，顿时觉得自己对这类文章的教学思想没有及时更新，缺乏正确认识，没有去做创新，心里立刻很不是滋味，同时当时心里很迫切听苏老师的讲座，给我解除困惑，指点迷津。
接下来，苏老师开始了有关古诗文教学的讲座，让我对古诗文教学有了更加深刻的认识，我是带着学习与反思两种交织的心态参与进去的。讲座内容立足课标，结合教材，让我们小学高段语文教师对教材内容、教材后习题及古诗文教学的意义有了清晰地了解，小学高段教材中共有古诗文21首，且题材、体裁多样，同时课后通常出现背诵、默写等习题，教师也可延伸课堂，古诗文教学有利于培养学生的想象力、创造力，此时的我就在想自己何时真正从宏观上去分析、把握过教材，怪不得教不得法。
我已认识到自己教学中的弊端，苏老师提到了现在课堂古诗文教学的现状，这真实的是存在与我的课堂的，我的课堂中就是重字词，轻语言，就是在课文那亩三分地上做文章，从未做到去创造性使用教材，去开发课堂，像今天的课堂那样内涵丰富，富有深意，想想也是教师从未深入文本，挖掘教材，创设高效课堂，真的很惭愧。
我印象深的还有对“情感体验”这个词语的具体解释，即能把孩子的情绪调动起来，能把孩子的体验过程拉长，让孩子能与作品中的诗人的情绪产生共鸣、沟通。实际上学生每一堂课上的学习都要情感体验，教师引导着学生走进文本，深入文本，透过语言文字感受背后的思想感情，在学生获取知识，锻炼能力的同时，情感得到熏陶感染。教师如何调动情绪，如何拉长体验，我觉得教师要精心设计教学，优化课堂，自身具备较高能力驾驭课堂，让学生在高情绪的状态下经历体验，体验之细腻，体验之深刻，体验有收获。
总之，这句话让我琢磨了很多。
每次的学习都有一定的收获，这一次的学习让我对自身有了更多认识，发现自己还有诸多不足迫切地需要去改进，去提升。今后的我在古诗文教学上有了清楚的方向，定会让自己的古诗文教学课堂焕发活力，意义深远！
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