小学六年级主题作文“珍惜”修改课教案。
学情分析：六年级的孩子具备一定的鉴赏、评判能力，能够通过观察、欣赏、朗读习作找出问题，并运用相应写作技巧修改。因此，为了激发和锻炼每个孩子修改习作的能力，为了促进在每一次修改中学生写作能力的提升，本堂作文评改课落实到“改”字，教会学生如何运用“三读法”来修改自己的习作，锻炼学生在发现问题和解决问题中，写作能力得到螺旋式上升。
教学目标：1、教会学生运用“三读法”来修改自己的习作。
2、通过自改、示范改、同桌互改、小伙伴改、父母改等多种方式的碰撞激发学生自己解决问题，自己在问题解决中寻找适合自己的方法。
教学重难点：
1、生生之间思维碰撞，凝结有价值的修改方法。
2、教师对学生的提点和引导，有指向性，有引领性，有实际操作性。
教学过程。1、导入：
上节课，孩子们和杨老师一起完成了与“珍惜”有关的习作，这节课我们继续用“三读法”来修改习作。咱们古人说过这样一句话，读：“文章不厌百回改”，周老师也给它加了一句，读：
“反复推敲出佳作”。并且叶圣陶老先生曾经还教过我们怎样修改作文，读：“在阅读中修改，在比较中修改，在思考中修改。
”这三者缺一不可，我们就一起走进阅读中修改。请___同学大声为我们介绍一读。
2、自改部分：
1、请生读“一读”。
要求明白吗？请孩子们打开自己的习作，大声地、逐字逐句读出来，关注字词和标点。
预设：a、有的孩子整段话只有一个句号，看看自己的作文里有没有这样的情况？
b、边读边看，停顿的地方加标点，把握好节奏。
c、看谁最火眼金睛，清除掉文章里的错别字，读的时候特别注意，“的、地、得”。
过渡：读完一遍，修改好字词的孩子请举手。你们真棒，基础修改已经难不倒你们了，那我们来挑战“二读”，请___同学为我们介绍。
2、请生读“二读”，这段话中，你读懂了什么？听明白了吗？请同学们一段一段地读，边读边修改。
预设：a、看看自己的段落是不是围绕“珍惜什么、珍惜的理由、怎么珍惜”着三个问题来写？
b、如果写到了两到三个故事的同学，一定要有所侧重，从字数上看看自己是不是详略得当？
c、怎么做到条理清晰，看看自己的故事是顺叙、倒叙、还是插叙？故事和故事之间有没有过渡句？段和段的衔接是否自然？
过渡：真不忍心打扰大家的修改，但文章调整了大致的结构还远远不够，我们还得看内容是否充实，这才是你得打磨的亮点。请___同学为我们介绍“三读”。
3、请生读“三读”。
你能提醒大家这一次修改的过程中注意什么吗？请孩子们开始朗读。
预设：举学生修改细节、用词表达、想象拓展富有创意的例子。
3、示范改。
1、过渡：你们都是细节描写修改的高手，一写就停不下来了，我迫不及待地想听一听你们修改后的佳作，有没有勇敢的孩子和大家分享分享？
2、请___同学来读，孩子们听的时候可以结合“三读”，当然也可以有自己独特的发现，看谁对好的文字最敏感。读的同学当小主持，精彩的舞台交给你们。
生生之间交流。
4、请周老师来评一评我的作文。
5、同桌互改。
过渡：其实老师的视角没有你们观察得细致，也没有你们总结表达得精彩，你们才是真正的高手，所以把你的文章交给你旁边的同学，相互之间当小老师，帮他评一评吧。
预设：a、有的同桌帮忙找出了错别字，还勾画出有语病的句子。
b、同桌帮助他把语言表达顺畅、规范了（举例）
c、同桌给他提出了很中肯的建议，很明确的告诉他什么地方该怎么修改。
5、好朋友修改。
过渡：你们都太厉害了，有很多好的想法。但是孔子说：“三人行——必有我师焉。”如果还想追求完美的孩子，就下座位去找你的好朋友改，甚至可以请现场听课的老师帮你们改。
6、分享收获。
过渡：看到你们积极性这么高，我都不想结束，请孩子们回到座位上，我想今天这节课你一定有不少收获，和大家分享一下吧！
7、结语：其实作文的技巧可以令我们的文字增色不少，正如我们开课时提到的，读：“文章不厌百回改，反复推敲出佳作。
”透过每一次的质疑、追问和修改，还原了你们所珍惜的美好情愫，它总是能唤起我们内心深处最柔软的记忆，让所有人被打动着、温存着、感同身受。
板书： 7、珍惜。
习作修改。细节描写：动作、语言、外貌、环境、心理。
铺垫：厚积薄发。
立意新颖、表达创新（第二人称）、价值观积极。
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