“互教互学”在班级管理中的做法与思考。
“互教互学”不仅体现在课堂上的自主、合作、**学习的课堂教学模式，也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。在新课程理念下，倡导的“互教互学”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。 我就班级管理实践谈一下个人的体会 。
一、在实施“互教互学”管理过程中，我的三点做法：
1.班级管理，体现“互教互学”。在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。
我选择班长对八个小组长的管理，每周定期召开一次组长会，根据个人能力安排学习任务，组成疑难问题小组进行**。同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的积极性。特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因，了解小组成员之间的团结，合作情况，更正不和谐因素。
2.课堂学习，巧用“互教互学”。开展“互教互学”，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。
例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。“互教互学”在课堂教学中要体现合作，特别注重优生帮扶贫困生，另外，有个别难题，如何开展讨论，辩论，一般来说，重点的问题，应多采用“互教互学”，“互教互学”可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，更有利于学习成绩的提高。
3.做好小组的评价，促进学生成长，取得良好后果。如何去评价小组，使学生体会学生公正、公平、公开，使学生的积极性调动起来，使学生出现良好的学习氛围，通过“互教互学”，后进生的变化较明显：
他们基本能按时完成作业，也愿意跟别人交流，有的开始关心集体和同学，有的学习成绩提高很快，班级**现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。在主题班会上，就有这样感人的话语：“我们的组长很负责，管理严格，制订了组规，我们一定会成为最优秀的小组。
”学生家长也热情地肯定了此制度，有位母亲打来**，称“互教互学”后，她的小孩的学习的自觉性和效率都提高了。
“互教互学”制的完善，需要班主任不断研究探索有效“互教互学”的途径和方法，以实现班级管理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全面进步。
二、在实施“互教互学”管理过程中，我的四点思考：
1.有“引导”，也要有“德育”。我经常深入到班委和各小组之中，细致地了解他们的工作情况，认真地听取他们所提出的各种意见和建议，及时改进工作方法，努力使班级管理工作做得更有成效。
同时，我还时刻加强地学生的思想品德教育，要充分利用班会课、自习课以及班委和小组总结汇报会等有利时机渗透德育，强化教育，培养学生良好的思想品德，促进班级管理走向健康化的轨道。
2.有“仁爱”，也要有“偏爱”。在“互教互学”中难免会出现一些弱者，作为班主任的我应该对他们有所偏爱，把他们作为重点扶持的对象，带动班委和各小组伸出援助之手，随时随地地关心他们，支持他们，帮助他们，充分挖掘他们的“闪光点”，增强他们的自豪感和自信心，以提高其管理能力。
3.有“管制”，也要“灵活”。班主任在实行“互教互学”时，我给各小组长制定相应的权利和职责，并放手让他们自主、灵活地管理，充分发挥他们的聪明和才干。
同时要求他们在管理中合作要灵活、要不分男女、优劣、高低、大小等，要有创新精神，无论在班规、组约还是在督查、评价上都应该富于变化，千万不能拘泥不堪，这样才能培养出富有个性的学生，才能使管理工作充满活力并富有成效。
4.有“奖奖励”，也要有“罚惩” 。当然“互教互学”管理有时也不是万能的，例如晚睡起床后某位同学忘记整理床铺扣我们班分怎么办？
针对班级现状制定了以下规则：一是“连带责任”，一人扣分，整个负责寝室卫生的学生跟着扣分并接受共同的惩罚；课堂上小组展示中一人奖分，小组每位成员都获奖，因为这是组内“互教互学”的结晶。二是对组内特别不受欢迎的学生，由其他几位小组成员共同申请，将其离本组，让其独自反思3-5天，反思时间不能过长，然后根据其改变的情况，由小组成员同意方可归位。
我班在“互教互学”班级管理中，彰显了特有的功效。学生主人翁意识增强了；学生爱好特长得到张扬；师生、生生人际关系变得和谐了；学生在各方面进步也很明显；我的管理负担也减轻了很多。通过“互教互学”，学生在团体中感受到成功的喜悦、感受到群体的力量，在为小组共同目标努力的同时，也在为班级共同目标努力，齐心协力完成共同的任务与目标，既有较强的凝聚力，也有较强的战斗力，促进集体建设的发展，促进了班级管理的有效性。
“互教互学”在班级中的实施对我来说还是一个开始，还是一个起点，要真正发挥“互教互学”对班级管理的促进作用，还需要不断地去发展、不断地去发现问题、不断地去充实与完善！
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