班主任班级管理工作点滴体会。
关键词：班主任班级管理凝聚力班风。
摘要：班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，言传身教为人师表是班级管理的前提；重视班风建设是管理班级的主要任务；建立完善的班级规章制度是形成班级良好班集体的有效办法；建立合理的奖惩办法是激发学生自治的重要手段。
只有做到这些班级管理才能达到预想的目标，才能为学校的管理做好后盾。
一．言传身教 ，为人师表是我管理班级的首要条件。
班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。自古以来“身教重于言传”。教师时时、事事做学生的表率，是教育和培养良好班集体的最关键、最有效的方法。
因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。因此，我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，在纪律上约束。发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。
学生自然也就自然而然的向我看齐，严格要求自己了。这样学生良好的行为习惯就逐渐养成了。
二、重视班风建设是我管理班级的主要任务。
当过班主任的老师都知道，班风是一个班级思想风貌的集中反映，它既是一种有形的表现，又是一种无形的教育力量。所以，我在增强班级凝聚力的同时，我做的一项工作就是通过加强思想建设培养学生的集体精神，形成良好的班风。优良的班风可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。
但良好的班风不是自然形成的，它需要花费很长的时间，做大量的艰苦细致的工作。在实际工作中，我是这样为良好班风的形成提供条件的：
1)、优化教室环境。因为环境的影响是一种润物细无声的教育。
2)、树立榜样。榜样以其生动、具体和崇高的形象感染学生。儿童模仿性强，激励他们仿效榜样，会很好地规范和指导他们的行为。
3)、恰当地运用表扬和批评。表扬和批评对学生行为评价的行之有效的教育手段，恰当的批评和表扬，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以起到事半功倍的效果。
4)、严格管理。严格管理是形成良好班风的基础性工作。在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而做到自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，为形成良好的班风而奠定基础。
三、建立有效的班级管理制度和考核制度
当一个拥有良好班风的班集体形成时，我们当班主任的还不能坐享其成，这时就要“立法”——形成一个自觉运行的班级管理机制。通过学习魏书生等老师先进的管理经验和自己面临的实际，我常常这样去做：
1、建立人人管理班级制度。
担任班级管理工作是许多学生的梦想，为了让孩子们梦想成真，也为了管理的方便，我在班里制定并实施了“人人管理班级” 制度，使每个人都参与班级管理。
我的操作方法是：班主任和学生一起将班上的班务工作一一列出来，并设立相应的班干部职位。同学们先自愿报名，然后准备竞选演讲，之后召开“竞选班干部”主题班队会。
程序是：（1）竞选演讲，一般是五分钟之内。（2）自由答辩，师生自由提问。
（3）正式投票，可以邀请任课教师一起参加。（4）宣誓就职。由于学生们都是根据自己的爱好与特长选择承担班务工作，所以班上每个同学几乎都有一个职位——确实形成了“人人有事做，事事有人做”的局面。
这样以来，学生之间就形成乐相互管理、互相协作，共同管理班集体的良好机制。
2、创建具有竞争机制的小组。
为了更好的管理班级，我还班级学生每4-6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习，纪律等各个方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了。
3、建立班级考核制度。
由班主任牵头，组织班干部和全体学生共同商讨班级考核办法，制定出详细的考核细则，将考核项目汇制成操作性较强的**，由专人管理每一项工作，提供考核数据。每周周会时主管人员对本组同学的考核结果公布，由登分人员将每个人一周的表现结果登记在考核表中，学期末统一考评。
四、改变奖惩办法，给足学生面子。
根据量化记载和平时表现，在班级管理中做出突出贡献的孩子，班主任要及时发现并在班会和学期总结会上大力表扬，并上报学校，给予表彰。同时也要转变惩罚方式，避免学生抵触情绪产生。管理班集体离不开严格管理的手段与措施，国有国法，家有家规，既然身为班主任，管理是必要的，也是必须的。
但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面，可以进行转变，起到最大限度改善学生不良行为，缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面，以往许多教师采取罚站、打手心等办法，这样会让学生觉得丢脸、没面子，从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式，如当众唱歌、讲故事等，既让学生感受到了一点压力，又不至于非常反感，从而缓解对班主任的抵触情绪。
对于违纪情节较重的学生，以往都是直接训斥、请家长、写检讨等，让学生倍感压力。针对这种问题，我们可以采取让学生写文章的方式，让学生将犯错当时的心理描写出来，或者他的一些想法和感觉描写出来，让学生在写作的同时，再次审视自己的行为，并且自己发现行为的不当之处，从而自觉加以改正。
总之，班级建设是优秀班集体形成的前提，优秀班集体又是教育教学质量提高的保证。因此，作为班主任应把班级管理作为一项重要的工作来抓，应多想点子，多做工作。
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