关于教学资源开发的心得体会

发布 2023-10-14 06:00:03 阅读 8286

来安二小梁三甲。

在信息技术发展的今天,单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求,因此,教材在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现实、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,重组教材内容。经过重组的教材由于具有开放性和弹性,给老师留有开发和选择的空间,也能给学生留出选择和拓展的余地,以满足不同学生学习和发展的需要,为此,教师要增强课程意识,重视课程资源的利用和开发,使教学资源更加丰富多彩。现结合教学谈几点自己的做法。

一、充分开发和利用教材资源。

教材是主要的课程资源,但不是唯一的课程资源,新教材已充分显示其优越性,它已不仅仅局限于学科知识,更有利于学生利用已有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力,所以新教材的编写符合课程标准的要求,遵循了学生的心理发展特点,从学生的兴趣与经验出发,以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容,因此,在教学中要立足教材,要充分开发和利用教材资源。

例如,我在教学四边形这一课时,充分的利用主题图,这幅图是学校操场示意图,是学生比较熟悉的生活场景,学生感到非常亲切、非常有趣,学生从熟悉的主题图中找出许多关于“图形”的信息。如:长方形的篮球场、通道、窗户;正方形的地砖;平行四边形的推拉门、楼梯护栏等。

联系学生的生活经验,丰富其对图形特别是四边形的感性认识,并从整体上感知自己生活中的几何图形。

二、运用生活素材,开发和利用教学资源。

教学**于生活,生活离不开数学,在教学中,我善于运用生活素材,激发学生的学习兴趣,帮助学生学好数学。例如,在教学万以内数的读法时,我了解到许多学生早已会读很多万以内的数了,只是个别中间或末尾有零的数在读时有点困难,因此,再上课的前一天,布置调查作业,请学生收集日常生活中他们见到过的万以内的数,学生从报纸、杂志、超市广告等材料中发现了许多万以内的数。如:

电脑每台4805元,洗衣机2800元。在课堂上,首先让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流,然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上,接着请学生将黑板上的数进行分类,学生很快分出了四类:没有零的数;中间有零的数;末尾有零的数及中间末尾都有零的数。

没有零的数大家都会读了,每个学生自己读一读,而中间或末尾有零的数的读法,通过生生互教、生生互学的形式总结读法,而本节课的重点则是解决中间、末尾有零的数的读法。掌握了数的读法后,在练习中又设了让学生读一读珠穆郎玛峰的高度,人民大会堂的座位数,泰国象的重量,学校图书馆的藏书数,这样的设计,将教材中枯燥,缺少生活气息的题材改编成学生亲临的活生生的题目,使学生感受到生活中处处皆数学,从而激发他们学习数学的兴趣,提高应用数学的能力。

三、学生的知识经验是学习数学的重要资源。

学生在运用已有知识解决问题的过程,不仅仅是对已学知识的巩固,还有在此基础上对知识的进一步理解,这种理解是新知的最原始状态,是知识与方法迁移的结果,学生多次运用已有知识而获得的经验。例如,我在教学口算乘法时,20*4等于多少,放手让学生思考,给予学生自主探索、合作交流的空间,学生在表内乘法的基础上迁移,类推出口算方法,并用自己的方法展示思维的过程和结果,提高了口算能力,这样设计能激发学生积极的心态,调动原有的知识和经验尝试解决新问题,在学生自身的再创造活动中建构数学知识。

四、充分开发和利用校内外教学资源。

我们知道教材不是唯一的教学资源,要善于开发和利用校内外教学资源,拓宽学生的知识面,丰富学生的视野,让学生体会到数学与生活的紧密联系,在生活中学习数学,体会其应用价值。例如,我在教学元、角、分时,让学生收集一些超市的**广告,课堂上进行出示,让学生读出商品**,并运用**让学生提问题、解决问题。大大激发了学生的学习兴趣,学生很快掌握了有小数的元角分的读法。

又如,教学周长时,让学生量一量课桌的长和宽,算一算周长;测量一下房间的长和宽、餐桌的长和宽,并算出周长,让学生在动手操作活动中,通过量一量、算一算,进一步理解了周长的含义。

总之,只要我们善于观察、善于发现、善于创造运用,课程资源就会取之不尽、用之不竭。以上是我在教学中的一些尝试,今后还需不断的探索,让更多的课程资源为我们教学所服务,让课堂变得更加生动、活泼、有生机。

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