“课内比教学”心得体会。
**实验小学 **
课内比教学”活动在我校如火如荼地开展，中青年骨干教师的示范课、青年优秀教师的展示课，年级同课异构的比赛课，无一不是老师们学习、交流的平台。在这次活动中，老师们精湛的教学技艺、严谨的教学态度为我打开了一扇扇窗，让我看到了一道道独特的风景。
一、课中的精彩与感动。
我校的课内比教学活动是在青年骨干教师——沈亮执教的《数学广角》这一课中，拉开帷幕的。这是位比我年轻许多的青年骨干教师，她身上的从容与睿智是我无以能及的，每听她上一次课，就有种听名师之课的感受。本节课的教学设计[, 以“活动“为主线的有效课堂，即：
游戏乐园(购门票)——数学乐园(用数字卡片摆两位数)——活动乐园(搭配衣服、乒乓球比赛、相互握手)。让学生通过自己的观察、操作、探索、交流等形式，经历知识的产生、形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探索。把新的知识纳入“待解决问题”的情境中，给学生留下足够的思维空间，引导他们自己去“再创造”。
通过“摆一摆”——用两张数字卡片摆两位数；“比一比”——看谁摆得好；“考一考”——用l三张数字卡片摆两位数，看谁摆得妙；“说一说”——把不同的排列两位数的方法与购门票的组合方法比较、交流，提升知识。学生在体验中感受，在感受中交流，在交流中探索。这里有学生的合作学习，有学生个性的表现，在诸多的不同想法与做法中评出最佳的排列方法，并借助挑战性问题，引起学生的认知冲突，激活学生的求知欲望，使学生感受到小组合作学习的必要性，于是鼓励学生根据自己已有的经验(知识)去动手操作、合作交流经历学习过程，并用各自理解的方法去探索和重建数学知识。
对于知识和方法不是直接地揭示，也不是强力给学生，而是靠学生在自己体验、感知的基础上，用自己的活动建立自己对数学知识的理解。
中青年优秀教师方丽为我们全校数学教师上了一节示范课，在她所执教的《分数的初步认识》一课中，她不仅注重加强直观教学，降低认知难度，还根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境，将知识蕴于生活故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。学生学得活，知识记得牢。她帅气时尚的评价语言更是令人称绝，让人无不感受到，张扬个性，和和谐发展在新型师生关系中的教学魅力。
孙小丽老师在执教的《平行四边形的面积》一课中，她注重学法的指导，将“转化”思想进行了潜移默化的渗透，有效找准知识的生长点，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题，提高学生数学的应用意识。教学过程中，她还注重学生数学思维的发展，重视对学生学习知识水平的进一步深化，通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算掌握水平，有效地提高了课堂教学的实效性。
青年教师朱丽芬在执教的《8的认识》中，[,
肖菊霞老师在执教的《对称》一课中，她引导学生在动手操作、自主探索的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。在**“对称”的知识过程中，先让学生试着剪一剪，然后比较、演示，揭示“对称”的秘密，然后又通过画一画、猜一猜、折一折、举例等活动，让学生充分去体验、去感悟“两边大小一样”。巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，并指出了它们的对称轴，感受到数学就在我们的生活中。
最后一次的剪纸，是学生认识和技能上的提高，他们这一次剪出的图形很象生活中某些物体的模型，更值得一提的是：有少数同学先对折，然后画图、再剪。剪出的这些图形确实给大家留下了一个很美的印象，整节课在“美”字中结束。
在年级组的同堂异构中，武海珍老师与夏秀红老师执教了《不进位笔算乘法》，她们根据《数学课程标准》的新理念，结合教学用书，对本课教材进行了适当的处理，大胆地改变了教材的呈现方式，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。让学生充分感受到“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的投入到数学学习中去。两位老师的课，课堂衔接紧密，能够将各个环节连接在一起，能够一直将学生的思维牢牢地注意在课堂学习上，关注每个学生，课堂气氛比较和谐。
在“比教学”中，我惊喜的看到，我们的课堂出现了新的变化，由知识本位转向人文关怀。课堂上人文气息的不断生成，靠的是老师言行的感化。课堂上营造好了人文气氛，走进课堂，我们就有一种轻松感。
你会觉得自己是学生中的一员，你在关怀着学生，学生也关怀着你。
回味起以上老师所上的每一节课来，给人的感觉是：每节课都有亮点，都有精彩与感动，这每一个精彩无不**于执教者背后无尽地付出，这每一份感动更**于执教者的执着与投入！
二、课后的反思与**。
俗话说：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”课内比教学活动中，我们把课堂当成实验室，每教学完一课，我们都会在年级数学组组织说课、评课，写下自己的个人反思。
在教学中遇到的困惑和问题，我们会在集体备课、空堂时间，和大家一起积极**。上完一节教研课，每一位参加听课的老师都能汲取其他教师的优点，每一位执教的老师也能在与其他老师的交流中找出自己教学的失误和缺陷。这样的业务交流与切磋让我们互相取长补短，促进了教学水平的提高。
当然，在欣喜之余，我也留下了许多思考：
思考之一：如何处理好教学手段、教学方法与教学效果之间的关系。
对于数学教学来说，各种方法和手段都是必需的，没有优劣之分，但是如何根据不同的部分，选择有效的教学方法和手段，使我们的课堂真正返朴归真，呈现出自然、平实、朴实的面貌，是摆在我们每一个数学教师面前的永恒的课题。
思考之二：课堂上如何处理预设与生成问题？
数学课堂应是充满生命活力的。作为教师要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的，教师也不能完全依据预设的教学目标和程序进行教学。
预设不充分肯定是不行的，但仅有预设也是行不通的。因此，教师如何从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，仍是一个值得深入**的话题。
愿我们每位教师都能借着“课内比教学”活动的契机，认真反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，全力加强有效课堂、高效课堂、魅力课堂，帮助自己提高教学水平。
课内比教学心得体会
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“课内比教学”心得体会
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课内比教学心得体会
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