语文主题学习心得体会

我眼中的“语文主题学习”

今年，我有幸去参加北京新学校组织的“语文主题学习”观摩研讨会，这次学习，我感触颇深。学习时间很短，但此次学习带给我的震撼却深远悠长……

一、我对“语文主题学习”的认识。

一）、语文学习的宗旨。

语文是学出来的，而不是靠老师讲、学生被动接受而来的。所以教师不要讲得太多，主要让学生自己去学习。“语文主题学习”理论提出：

教师利用三分之一的时间教好语文课本的知识，利用三分之二的时间指导学生阅读《语文主题学习丛书》。从而提升学生的语文素养，培养学生养成良好的阅读习惯。

二）、确立从“教材出发”的儿童阅读理念

教材的每一个单元，从“单元导读”，到课文选编，从“资料袋”的素材，到“语文园地”的设计，都紧紧围绕着单元的一个特定主题。它的意义在于：引领学生有主题的读书，使阅读文本相对集中，就更能震撼学生心灵，强化认识，升华情感，形成正确的人生观、价值观。

同时，在一定主题引领下的阅读，更能尽早、尽快地培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以实现“好读书，读好书，读整本书”的阅读目标。

三）、解决了“学生应该阅读什么书”的关键问题。

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而，在现实的学习过程中，许多语文老师和学生家长都知道应该重视孩子的阅读，但孩子应该读什么书呢？

每一个人的心里都是模糊的。为了给孩子选书、买书，他们也煞费苦心。正因如此，“语文主题学习”的做法是教师在指导学生认真阅读每一篇精读课文后，将学生的阅读视点不失时机地引导到与教材配套的《语文主题学习丛书》中来，进一步提升儿童的阅读质量和品位。

从而实现海量阅读的课内化。

四）、轻轻松松实现课内海量阅读。

新课程改革以后，《语文课程标准》提出要加大学生的课外阅读量，培养学生养成良的阅读习惯。因此，许多老师都提倡让学生在课外阅读各种书籍，学生回家后，并没有自觉阅读的习惯，课外海量阅读都成了一句空话。但“语文主题学习”跟以往的各种理念都不同，它所倡导的是在课内实现海量阅读，彻底改变语文课堂的现状，是一种大胆创新的语文学习模式。

二、我的几点思考。

要想实施“语文主题学习”的模式，实验区、实验校都要做好多方面的准备工作。教师的备课模式要创新；教师的课程理念要更新；教师的教学方式要改变；实验区的教学评价制度要改革；实验教师也要大胆尝试，不断摸索……

一）、单元整合，集体备课。

语文主题学习”提倡语文是学出来的，而不是教出来的。教师只能用三分之一的课堂时间学完教材的内容。这就要求教师在备课时就应该进行改革。

精读课文我们要抓重点教，不需要面面俱到，要改变以往“眉毛胡子一把抓”的现象。略读课文可以采取1+x方式组织教学，一堂课可以上两篇，甚至三篇。这样，学生就能利用大多数的语文课来进行阅读。

为了让这仅有的三分之一时间能做到课堂高效，这是我们每一个教师必须认真思考的一个问题。我想，唯有年级组内的老师通过集体备课，集思广益，才能抓住重点，合理、高效地组织教学。“语文主题学习”方式下的集体备课是非常重要的。

每学期开学前，我们每一个教研组的每一位教师都要团结在一起，提前阅读语文教材和《语文主题学习从书》，确定每个单元的主题和重点。之后分工落实到每位实验教师身上，通过讨论研究，制定切实可行的教案。

二）、逐步推进，循序渐进。

学生长期的课内学教材，课后时间自主阅读课处读物的观念已深入每位教师、学生、家长的心中，如果突然就彻底颠覆这种学习方式，是许多教师、孩子和家长都不能接受的。如果我们要实施“语文主题学习”，我们可以循序渐进，一步一步推进，我们可以尝试先利用三分之二的时间学习教材，三分之一的课内时间去阅读《语文主题学习丛书》。让学生和家长适应了以后，我们才真正落实三分之一的时间学习教材，三分之二的时间阅读《语文主题学习丛书》。

我想，这也是可以尝试的一种做法。

三）、不断探索，做出特色。

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