课改心得体会

第一次接受课改新思维，学习贯彻点拨式自主教学法，给人一种焕然一新的感觉。作为一名新教师，我也迫切期待着课改的到来。昌乐，动了四十七的心，四十七中的课改热情与决心，也动了我的心。

通过参加课改前期培训，我认真研读了点拨式自主教学法的理论基础与基本模式：自学—训练—点拨—总结。在实际教学中，可根据内容的多少来划分三到四个模块：

复习—展示目标—自学—训练—点拨—自学—训练—点拨—自学—训练—点拨……—总结—作业。点拨自主教学法中的点拨是指老师的教，自主强调的是学生的学。点拨体现在帮助学生解决难点，疑问及拓展思维，自主学习则表现在学生自己阅读课本，练习，纠错等方面。

从整个课堂来看，与传统教学方法相比较，老师明显讲的少了，学生们都动了起来，由被动接受变为主动探索。学生是课堂的主体，当然也离不了老师的主导作用。课堂上老师就像一位导演，控制课堂流程，但不喧宾夺主，把大部分时间和表演的机会留给学生。

在实施点拨自主教学法的课堂里，老师看似是很轻松的。但事实上，你必须非常努力，才能看起来毫不费力。

有幸能跟经验丰富的教师们一起投入到课改实验的第一线，自己也体验了课改中的艰难险阻，与幸福喜悦。从每天跟班听课、评课，到自己绞尽脑汁废寝忘食的开始备课，忐忑的走上讲坛，我感觉自己每分每秒都在收获。每天最期待的事情就是听各位老师们的精彩评课，一同分享进步的欢喜，攻克难关。

从课改实验第二周开始，我们几个新教师就开始尝试着进班讲课。分别有英语单词课、对话课、阅读课和复习课。下面以阅读课为例，描述一下具体的课堂模式，请各位老师指教。

本节阅读课整合为三个模块，第一次阅读任务：阅读短文完成课本上的练习，小组讨论答案，最后核对。第二次阅读：

大声，清晰，快速的朗读短文。具体步骤是首先跟读录音—自己朗读练习—小组内纠音—比赛谁读得最好。第三次阅读：

划出重点短语。具体步骤是先自己划出重点—小组内讨论—小组展示（以句子为单位，先读英文，再翻译成中文，最后说出划得重点短语）。老师可根据学生的回答适时点拨。

第四步是随堂练习，打印出来发给学生，先自己做，再小组讨论纠错。每组同学各有分工，a类学生是被采访者，b类学生是采访者，c类学生是记录者和汇报人。

经过这几周的课改实验，我感觉课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。

教育观念的转变是课改的前提和基础，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。在课改中，不只是老师的转变，学生也要有转变。要培养学生活跃的思维方式，自主学习方式和合作精神，所以第一，教师应该鼓励学生发表自己的见解，学生大胆地表述自己的观点。

第二，改变填鸭式的教学方式和学生被动学习的习惯，上课先由学生阅读，小组之间就课文互相提问，自己先得出结论；对于有争论的问题，教师让学生进行充分的讨论，只对疑难问题点拨。第三，新的学习方式要求学生具有很强的合作精神。小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问……每一个活动都需要学生之间的合作。

所以，小组建设尤为重要。

课改是对老师的挑战，作为新老师更应该努力学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多**知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富教学方法。我们的课改进行的如火如荼，摸索的道路是曲折的，但阻挡不了我们老师心中对教育事业的追求。今夏的课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

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