八布乡竜龙小学王仕娜。
通过本次小学班主任培训，我受益匪浅、感受颇深，不但在理论知识上还是在实践工作中都取得了明显的提升，同时也是给一个不够成熟的班主任更深入理解的真正内涵时机，也让我掌握了不少班级管理的方法和技巧，下面是笔者与同行们交流本次习得，以及自己两年来身为学校特殊班主任工作实践经验的总结。
通过本次学习使得我——一个面对于学校特殊班级无从下手的班主任，懂得如何去了管理特殊班级，了解了怎样成为一名合格的小学班主任？作为班主任应该以管理对象——学生为本，真正做到“为了一切为了学生” “为了学生的一切“如何关爱学生”
爱学生是教育学生的起点和前提”班主任对学生的爱应该是发自内心的，它不仅是语言，更是行动，乃至比行动更为重要的感情，这种爱促使班主任对学生的思想、生活、健康、学习、心理等都得信心体擦、了解、理解他们的所思所想、所作所为。怎样才能更好地把这种爱渗透到班主任工作中呢？
班主任要了解学生，只有了解学生，才能对学生投入真正的爱，才能做到对学生进行因材施教，才能做到对学生进行公正合理的评价。班主任要全面了解学生，就要学会与学生沟通，如何才能更好地与学生沟通呢？ 持有平等的沟通方式，要与学生平坐平起。
而不是自己高高在上，应该“蹲下身子去与学生进行交流”让学生感觉到老师就像他的朋友一样，他才敢于倾述自己的内心的想法。其次，是班主任在与学生交流时，要允许学生大胆倾述自己的见解，教师不能用自己的意愿去强迫学生。最后，作为教师若真有什么地方评价出错了，要敢于向学生承认自己的过错，可能有的教师认为这降低了教师的威信，其实不然这不但不会降低教师本身的威信，相反使学生感觉到班主任更加可亲可近。
先要细心观察学生的行为、学生的心理特点如兴趣、性格、习惯等无一不在行为上表现出来。我们可以在课堂教学、班会活动、实践活动、学校晨会活动等各种场合来观察学生的行为，了解他们的言行及其变化。其次要经常和少先队员谈话。
要了解少先队员的心理世界就必须经常与学生谈话。谈话可以口头谈话，也可以是书面谈话。如通过周记、班主任信箱等途径，了解学生在学习中碰到的困难，在生活中遇到的困惑，及时沟通师生间的思想交流。
加强与学生家长及其它课任老师的联系。班主任老师要全面了解学生就必须与学生家长及其他任课老师进行经常的联系，了解学生在家及在其它课上的表现，从而比较全面地了解少先队员，为发挥学生的主体作用奠定基础。
二、理解学生。
理解学生是发挥学生主体作用的关键，着重理解班级里特殊队员和学干生。要理解学生首先应该承认学生是教学活动中的唯一主体。教师的教以及其它的各种教育途径、措施。
手段等都是外部因素，外因只有通过学生这个内因才能起作用。因此，要站在学生主体的立场上，去体察学生想些什么，需要些什么。其次，要把学生当自己的小孩看。
要从孩儿的身心和认知特点的实际出发，去要求学生做什么，怎么做，而不能用对**的要求去要求学生想什么，做什么。再次要把自己融人到班级群体中，积极地参与他们的各种活动，与他们同欢乐、共忧愁。
三、信任学生。
“亲其师，信其道，” 学生相信教师，尤其是班主任老师。那么身为班主任的我们也应该做到：信任我们的学生，因为信任学生是发挥学生主体作用的前提，尤其是信任学生干的能力，信任他们就等于信任自己的管理方案具有可行性。
怎样信任学生呢？首先是要坚信每一个学生都能成才。有位著名教育家一再强调要相信少先队员“天生其人必有才，天生其才必有用”、“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。
作为学校特殊班级班主任，只有坚信每一位学生都能成才，才会去关爱每一个学生、注重每一个学生的发展及未来，才会施展全部的热情和才华去培养和造就学生。其次，要坚信学生能做得比自己的想象还要更好。尽管特殊学生的个性有差异，但是只要条件具备，每一个学生都能做好。
作为班主任，就是要为学生“做事”创造必要条件，去促成他们把事办好，而不是去指手划脚，也不是只让自己放心的少数同学去做，更不是去包办代替。要放手让每一个去想、去闯、去实践，让他们自己管理自己，自己教育自己，培养他们敢想、敢说、敢做的创新精神，促使他们更好地发展自己的真才实干。有了班主任老师的信任学生就会尽其所能地服务该班级管理，让他们大胆地学习、管理、创新他们的新天地，给他们舞台任其表演，在适当时给给他们恰当鼓励，他们就会给你更大的惊喜。
四）、尊重每一个学生
尊重学生是发挥学生主体作用的保证。尊重学生，首先要尊重学生的人格、想法、所获得的成绩。在教育活动中，班主任老师与学生之间是平等的，应当相互尊重。
可是在现实生活中，责骂学生甚至打学生现象却时有发生，这其实是不尊重学生人格的表现，要坚决杜绝。其次要尊重学生的个性。前苏联教育家赞可夫说过“当教师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”。
每个学生由于各自生理和后天环境的不同，都具有正在形成和发展中的独特个性，只有尊重每一个学生个性才能做到公正、不偏爱、不歧视。要尊重性学生的自尊心。学生的自尊心是“自我教育之母”（尤其是特殊学生的自尊心是最强），是他们不甘落后的上进心的源泉之一。
如果一个销售的自尊心受到老师的无辜损害，会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生感情对立。所以要和善地对待学生，在偶发事件中不轻易怀疑学生，不随便下结论，处处维护学生的自尊心，一旦自身有错，及时向学生道歉。
正是在了解学生的基础上，做到理解、信任和尊重每一个学生。才能使特殊班级中每个学员的主体积极性得到较充分的发挥，从而在班级中形成和谐、团结、民主、奋发向上的氛围班风，为每一个学生的成才奠定良好的基础。
以上是笔者在担任特殊班主任两年以以来的点滴积累，也可以说是笔者顺利把学校的“特殊班级”转为学校的“榜样班级”的秘方吧。在迎接成功到来之际，笔者斗胆向同行们介绍少了自己微薄的见解。
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