2017-2018学年第一学期听课心得。
一年级任秀丽。
本学期听课不少，讲的成功的课为我们提供了优秀的例子，让我们领悟到了哪些教学方法适合哪些学生，讲得不够成功的课，也让我们从中吸取了教训。通过听课，使我认识到：教语文的出发点和归宿是语文知识、语文素养、阅读能力、阅读习惯、而教课文的出发点合归宿却是课文，追求的是语文知识的系统和完整，是文本内容的精细剖析，是人文内涵的过度挖掘。
教语文，是让学生带着文本走向问题；而教课文，是让学生带着问题走向文本。语文教学的目标绝不能止于对内容的理解和感知上，一定要教给学生一生受用的东西：语文学习的方法、习惯、语文学习的兴趣、能力等等。
祁世艳老师所授二年级语文《雾在**》我记忆犹新。课上教学目标明确：认会“雾、街、梁、”等字；会写“岸、屋、步”三个字；熟读课文；主要练说“无论……还是……都”。
老师教学思路明晰，教学环节紧凑，适合本班学生接受能力。教学中，老师传授知识很扎实，很注重细节，比如学“梁”字，又引入“粱”、“粮”这两个同音字，随文识字中渗透字理识字，图形出示“暗”“街”等字，形象直观。提醒同学们用加一加、换一换的方法识字。
指导书写很仔细，评价中着重强调了占格的的评价，引导学生的关注点。练说“无论……还是……都”这个语用点抓的很好，指导高效，拓展了学生思维。
本学期，我还参加了在昌吉市七小举行的全国名师教学观摩活动。鱼利明老师给我们展示了一节《**中的父与子》，在这节课例中，我感受到一位老师的教学风格是最能体现这个老师的独特之处的，老师已不再是将这篇课文纯纯的教成字词句篇的学习，而是将自己的感悟、自己对人生的理解均融进去的一场完美的谈话，学生学得轻松，教师也上得游刃有余，这节课上的真棒！
听完课，我反思较多的就是自己的朗读指导。《小学语文课程标准指出》中段的语文阅读教学，要重点教会学生抓重点词理解课文，能够正确、流利有感情的朗读课文。二者相辅相成，朗读能力的提高是提升学生理解能力的有效途径，能够很好的掌握抓关键词理解课文的方法，也有利于提高学生的朗读能力。
在教学中以理解词语为基础，在理解的前提下，训练学生的朗读能力。
自己在朗读教学指导上方法单调、机械、生硬，常常是在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把***语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。有的时候直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。
有时，学生朗读时轻重、缓急把握对了，但分寸感很差，一重特重，一轻特轻，极不和谐，让听的人活受罪。由此我深感朗读必须建立在恰当的理解上。
在指导朗读时对于外部的技巧不能生硬的概念化的教给学生。况且学生对文本的理解是个性化的、多元的，学生的朗读也各不相同。用一个固定的、唯一的标准去限定学生的朗读是不符合语文教学特点的。
因此，朗读指导不能陷入唯技巧的形式主义误区。朗读好的前提是理解和感受，没有深刻的理解和感受而只在技巧上下功夫，对提高学生的朗读水平是没有帮助的。反之，没有基本的朗读技巧，深刻的感受也不能很好的表达出自己的感受。
我还想说的就是关于教师的评价。查找了一些资料，我又有了新的认识。语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问题。
重复的雷同的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、程序化，导致课堂教学效果大打折扣。
语文教师的评价语应该是丰富的、多彩的。有个老师在学生读完课文后的评价语非常丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人物的个性，真不错！
”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。”“你念得比老师还要棒”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？在课堂教学中，老师如果有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂内也总是洋溢着勃勃生机。
可以说，生动丰富的评价语充分调动了学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。
此外，多种动态无声的和静态无声的体态语言的运用，比如翘起大拇指，和孩子亲切地握个手，抚摸一下孩子的头，极富深情的一个手势、一个眼神、一种表情，一次目光的交流等，都将收到意想不到的效果。每一个教师都有自己独特的语言表达方式，因此，如果能将有声语言和体态语言，预设语和随机语等课堂评价语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，灵活巧妙地进行评价，定能打动孩子的心，使语文课堂更精彩更有活力。
总之，教学的根本目的是为了学生的发展，所以教师的课堂评价语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发言、乐于发言、善于发言，在评价中有感受、有思考、有反思、有生成，以真正实现课堂自主、合作、**的学习方式，就需要我们运用好课堂评价语这门艺术，这正是教学的目的性、有效性所在。
听完一学期的课，我有很多想法：我认为作为一名教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。教学要的是真功夫，来不得难点虚伪和掺假，要干就俯下身子，真正做学问。
并且要创新，教无定法，也有定法，遵循教育教学规律进行施教。教师要练好内功，在打好基础上认真钻研教材，深入研读文本，认真琢磨教材，和教科书的编者对话，揣摩编者意图。
教师要精心设计教学过程，使其具有科学性、可操作性、严谨性和艺术性，参考一些资料不是不可以，但一定要结合学生实际展开教学，引导学生在“会学”、“学会”上下功夫。
以读为本，回归本体，回归儿童，读、思、议、读、悟及听、说、读、写应成为达成目标的基本过程和基本方法。引导学生对所读内容要披文入情，读要怀有感情，认真读并投入情感，要读出情，悟出味；要融阅读的基本功训练于读书活动过程中，从而，确保阅读教学提高效率。要加强个性化阅读，克服 “表演性朗读”。
积累知识的任务需要结合所学内容的重点、特点和学生学习的实际进行。扎扎实实对学生进行学法的指导，如写日记一项就大有学问，我应该重视孩子们平时课堂上的口语表能力的训练，找准话题，激发学生兴趣，每节课上都留给学生一点写的机会，日久天长自然会看到孩子们的成长。课外知识的积累也很重要，我想我就从与课文有关的知识入手，再从背诵古诗及国学经典进行拓展吧。
任秀丽。2024年1月18日。
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