《第五十六号教室的奇迹。
—让孩子变成爱学习的天使》读后感。
一有什么样的奇迹。
拿到这本书，我在想一个小学教室能有什么样的奇迹发生？能用“奇迹”这个词？
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫？艾斯奎斯老师。
这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
这是一个普通而又令人感动的故事：每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生，亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师，但雷夫，这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室” …
二雷夫？艾斯奎斯（rafe espuith）是何人。
雷夫？艾斯奎斯（rafe espuith），2024年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“**国家艺术奖年“全美最佳教师奖年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国**天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（等。
他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善**。 25年来，雷夫？艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长，他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。
在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。
三为什么会有这样的奇迹。
是什么东西支撑着第56号教室奇迹的发生？我们可以确信一定有一个非常有创造力的老师。“是什么东西决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”我们可以注意到雷夫老师创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；雷夫老师热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
一）雷夫的教学哲学（思想上的）
1. 雷夫老师对孩子的充满爱心。
as i am not a particularly creative teacher, i decided to give the kids the most valuable thing i h**e to offer : my time.
rafe esquith
我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。
—雷夫·艾斯奎
我看到了雷夫老师对孩子的爱心。
2．教室变成温暖的家。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
3.一间教室的容量可以是无限。
如果教师充满激情地去做，我们可以看到，教育蕴涵着无限可能。一间教室的容量可以无限大，可以带给孩子无限多的东西。
4．失败是好事。
5．我们可以做得更好。雷夫认为，要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大努力。毕竟，教育是没有捷径的。
6. 好的导师，是孩子一生的奇迹。
7.基于信任，激发孩子对自身的要求才是根本。
作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。“多数教师以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础¨¨¨破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
8.纪律必须符合逻辑。
老师必须维持教室的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被孩子看不起。这就如同我们平时说的“一碗水要端平”一样。
9. 打造一个避风港。
为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的决佳场所。有些孩子会背叛你对他们的信任。
然而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。
10.我们可以做得更好。
正因为孩子的无法无天，所以我们需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56教室，飞起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败，只有当学生停止解决问题时才算失败。
11.人格品性才是教育的本质。
一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。不会有人问他们第56号教室所重视的议题：“品格”、“诚信”、“道德”与“胸襟”。
我们为什么会如此漠视这些人生的重要的课题？或许是因为稍稍提高分数很容易，教导诚信和道德难度却很高。然而，我们如果想培育非凡的学生，就必须正视这些议题。
12.过程就是一切。
雷夫在书中写道：“学年最后的演出很意思，接受观众起立鼓掌的感觉真不错但付出努力才是真正的奖赏。再多的掌声也比不上孩子们所经历的探索，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力。
二）雷夫的教学行为的精华（行为上的）
1. 道德培养的“六阶段”
六阶段”已经成为凝聚全班的粘着剂。与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：
我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格增长的基础建材。
2.注重发挥孩子们的潜力。
3.注重班风建设。
书中写道访客在参观第56号教室之后，从未因孩子们的学术能力、我的授课风格，或是墙面装饰的巧思而感到惊喜。他们在离去时赞叹连连是另有原因的，这个原因是我们的“班风”。我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。
这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为拥有什么，而是因为它缺乏这样东西——害怕。
4.重视学生阅读。
雷夫相信：“热爱阅读的的孩拥有更美好的人生。”通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。
笑声和泪水是第56号教室的标准。这些孩子将终身阅读，为人生而读。
5.四种方法提高学生的写作能力。
步骤一：写作之始——语法；步骤二：每周作文；步骤三：每月读书心得。步骤四：平装书作者：少年创作计划。
6.设法使学生喜欢数学。
数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它。孩子如果想未来持续在数学这一科有好的表现，就必须真正爱上数字。
绝对不可拿学生的测验分数跟另一个学生相比绝对不可拿学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己的过去表现来衡量他的进步。世界上总是有更会阅读、数学更强，或棒球打得更好的人。
8.**历史性的演说。
对儿童而言，优质记录片能启迪、增长见闻，并树立成功典范。另一个让历史活过来的方式，是“**历史性的演说”。
9、自然课时必须重视观察、实验、记录、分析。
孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验教材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。
四对我们的启示。
虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临许多相似之处。有些东西在美国有用，在中国不一定有用，但有些理念和做法还是有借鉴价值的。看了《第56号教室的奇迹》这本书，我认为作为一个教师要想在自己的班级上让学生能够创造出奇迹，必须有一颗爱心，诚实、正直，对自己的教学工作充满激情，才能使教师的智慧得到淋漓尽致地发挥，而且对自己教学的未来成果充满信心，才能使自己的所教的学生走得更高、更远，进而使教师自己的教学生涯更加精彩。
因此，教师有好的想法，要敢于大胆地付诸于行动，为了孩子能够获得更好地发展，有时还要敢于承担一些压力或者所谓的“风险”，这样前进的步子就可能会更大一些。
对于雷夫老师，我们除了膜拜他，更重要的是去学习、模仿。我觉得一切的东西源于模仿，然后领悟个中精髓，结合自身特点和学生、国情的特点去糅合成自己的东西，那是最完美的。雷夫老师除了爱、除了去探索方法，不停地付出自己的时间，这都离不开他的激情和坚持。
工作八年，我觉得虽然经验和上课的效果不断在积累进步，但与此同时我们当初的热情、理想、向往都慢慢被繁琐沉重的工作磨灭掉，一个人没有激情，仿佛口嚼白蜡，毫无味道，有时候想想这是件有点恐怖的事情。一个人对任何一件东西没有向往、没有激情，再简单的事情也不过如此，再复杂的事情也不会完美。只有对一件事情有高度热情、为之疯狂，才能够想方设法去付出、去努力。
记得在网上看过的一句话：结果都是给别人看的，唯有过程是自己享受过并乐在其中。
56号教室的奇迹读后感
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56号教室的奇迹读后感
第56号教室的奇迹 这本书给我留下印象最深的就是他那所谓的 魔鬼式训练 学习 8法则 解释 示范 模仿 重复 重复 重复 重复 再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的...
《56号教室的奇迹》读后感
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