56号教室的奇迹读后感

——读《第56号教室的奇迹》后感。

也许是囿于工作事务抑或其他琐事，已经很久未曾如此沉浸于一本著述而忽略时间的流逝了。与《第56号教室的奇迹》厮混半日，终瞭了当今颇负盛名的，辉出熠熠光环的教学奇迹。不可菲薄，雷夫老师的那份专注及集束自身所有思维能量的践行，在小小的56号教室创造出了令人瞩目的大大的奇迹，于美国而言。

对比雷夫老师所有的闪耀着智慧的教育行为和想法（不能谓之为思想），窃以为可归结为：行——知——行。凡处教域者皆可明了，雷夫老师25年的坚守，其行为、做派、言表，几乎都能寻到行知先生教育思想的影子。

2023年12月16日，《大公报》刊载了行知先生的《创造的儿童教育》一文，先生如是说：一是把我们摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员，不是敷衍，不是假冒，而是真诚的。在情感方面和小孩子站在一条战线上；二是认识小孩子有力量；三是理解儿童的创造力（a:

解放头脑b:解放双手c:解放嘴巴d:

给儿童创造的空间e:给儿童创造的时间）；四是培养创造力。雷夫老师以25年探寻的“没有害怕的教育”暗合了先生关于“创造的儿童教育”的第一点论述。

《第56号教室的奇迹》第八章“火箭人”中关于“云霄飞车”以及史宾赛。里姆斯老师和他的“实验室小白鼠”的描述，所折射出的，我以为基本都是行知先生“创造的儿童教育”思想的缩影。

诚然，艾斯奎斯所取得的成就不可谓不大，但那毕竟在大洋彼岸，而且我以为雷夫亦有偷师之嫌。于我国人而言，教者而言，当多汲取无过，何不近水楼台，多读行知先生之“创造教育”、“生活教育”等著述，反来的更加笃实，亦合乎国情及价值认同之归属。

成都市华林小学。

杨永明。