教育智慧呼唤教育者的“专业技术”
教师的专业技术是教师在教育过程中产生教育智慧的能力保证。
王老师指的教育专业技术，大概就是以教师的学识水平为基础的，能够在日常教学中灵活应用心理学、教育学的客观规律，解决实际问题的能力水平。这如同医生那样经过长期的临床检验所获得的经验。只有拥有这种“经验”的教师才不会成为“越老越臭”的教师。
王老师在《医生越老越香，老师越老越臭》这个案例的点评有这样精辟的几段话：
为什么教师老了就不行了呢？因为很多教师拼的是体力，他们在工作中很少研究，专业能力停滞不前。一旦体力不支，价值就立刻降低了。
你没有专业技术，没有“一招鲜”，当然谁都可以替代你，年轻人体力比你强，能“全场紧逼”，能加班加点，当然就比老教师有优势了。很多没有技术的工人40多岁就退休了，不就是这个道理吗？
那为什么医生必须提高专业能力，而教师就可以拼体力呢？奥妙在于，医生对病人没有领导关系，而教师对学生有领导关系。
医生无法用权力控制病人而使病人**，他只有依靠科学的力量，依靠自己的专业水平，而且病人是否**，比较容易看清楚，作假困难。所以医生都倾向于老老实实的科学态度，病没有治好，他只好承认自己医术不高，进而继续努力提高，而不会埋怨病人素质低，得怪病难为医生。总之，医生工作的性质迫使他们不得不用科学的态度思考问题，不得不把专业水平看成自己的安身立命之本。
教师情况就不一样了。教师手中有权，这权力虽然不大，可是对于孩子是有权威的。教师可以用各种手段迫使学生照老师说的去做，而这常常比提高专业水平更有短期效果。
所以教师的主要精力，其实都用来管学生（把自己当成“监工”），而不是提高自身专业水平了。”由此可见提高教师的专业技术水平是提高教育质量的根本保证。
星期六。
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