《幸福教育与理想课堂八讲》读后感。
作为一名教师，肩膀上肩负的责任是非常重大的，因为我们面对的是学生，是祖国未来的花朵，家长们把孩子交到我们的手中，更是对我们饱含了多少的期盼。《幸福教育与理想课堂八讲》正是要力求让我们成为一名有思想的教师，因为没有教师的学习、反思所带来的进步，就不会有学生的进步。今天我就与作者一起乘着思想的翅膀来反思我们的教育，反思我们的教学，在反思中进行提升。
文章的第一个章节：对理想课堂建设的意义认识。课堂就是学校组织成员共同建设的有利于学生成长和进步的教育环境与教育活动。
我们的任务就是利用和开发课程资源，创设符合课程理想和学生需要的教育环境，并组织学生与教育环境对话、互动，从而完成经验改造，实现成长和进步。作者比较客观地阐述了中国教育的问题，重知识轻能力的培养，以及家长“望子成龙，望女成凤”的心切，带给孩子们太重的负担，也透析了中国教育方式上的一个盲点，以及对教育者诚恳地提出了希望。我比较有感悟的篇章是《让学生享受成长》，文章中有这样一句话 “没有感动没有真情也便没有教育”。
是的，我踏上了教育学生这一块领土上，面对的是一个个天真无邪的孩子，教育也是融入在每天的生活中， “玩具的争抢”、“孩子的偏食”、“还未养成良好的生活、学习习惯”……有许多为之倾心的事情，但是我想只要用真情付出就会有回报，同时也感动着孩子们的每一点进步，感动是真情的流露也是对孩子关爱的流露，在我们的教育事业上应多让自己感动，就会享受到教育给我们带来的更多的幸福，更多地让学生享受成长。
班级是学校最基本的要素，正如家庭是社会最基本的要素。对社会来说，如果一个个的家庭美满了，这个社会就比较美满；对学校来说，如果一个一个的班级有生机了，这个学校就比较有生机”那班主任就是管理班级的一个领军人物，也是对班级里每一个学生的教育者。那么在第四篇章爱的教育中，更让我们教育者（包括父母）看到了教育的真谛，因为我本身也是班主任，因此也是深感做班主任的不易。
究竟什么是一堂好课？至今也没有一个统一标准，因为一堂好课所隐含的因素过于复杂。在《幸福教育与理想课堂八讲》中给了启迪，好的课堂，是让学生享受课堂、享受成长。
古人韩愈指出：“师者，传道授业解惑者也”，如此看来，为师之道，必然应该“传道、授业、解惑”。为师者，应该做到有智慧的教学，应该严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如沐春风，如饮甘露。
怎么样的课是一堂好课，怎么样的教学是有智慧的教学？《幸福教育与理想课堂八讲》中指出：教师是艺术家，课堂便是教师的艺术品。
我们应该追求完美的课堂。但是，完美的基石必须是课堂的“真”、“善”、“美”，的不然，再完美的课堂也失去了灵动。好的课堂不必是教师口若悬河、滔滔不绝的课堂，不必是学生踊跃举手，完美答题的课堂，但一定是一个好的学习环境，这才是课堂的追求。
好课体现以下几种状态：首先，好课应是“活跃”的课；其次，好课应是保持“自然”的课；再次，好课应是富有“气息”的课；好课应是留足“空间”的课……。教学有法，但教无写法，对一堂好课的追求也是永无止境的。
让我们在教学的实践中善于思索，勇于**，勤于实践……共同期待着各自心中的一堂好课。
教师自身的成长是教育力量的源泉，学习不仅是教师丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光的重要途径。广泛阅读是教师成长的必要条件，读书是教师的教育素养这个品质要求的，它有利于提高人的精神品味，培养教师的读书人的气质。教育是一个价值引导过程，一个引领学生成为我们所希望成为的人的过程。
教师的思想丰赡、深刻，学生的心灵才会丰厚、光明；作为“思想者”的教师，能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题，在与学生的日常交往中会潜移默化地给予学生精神的滋养。
作为教师，“教书育人”的过程又是一个探索的过程，教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。“深入探索，自觉反思”是教师理论联系实践，不断解决出现问题，不断总结经验教训，是教师自身迅速成长的主要途径。我们要以更加积极的心态看待学生，看待教育，这样教育的幸福感会提升。
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