教师的幸福之本读后感

“冲动”往往是因为一时的气愤留给学生是永恒的伤疤③。前者的我情绪不稳定、意气用事，缺乏耐心，不能自制，“情感之于思维犹如燃料之于发动机”，后者很好的解决了两者之间的关系。在阐述我的理论时，我做到了这些：

1、明伦察物。教师教育必须掌握**“真”与“善”的方法，批评、挖苦是泄愤，不是解决问题，老师最终的结果是让学生把心放到学习中去。如在处理这件事中，想到英语老师平时抓得紧，学生对他还有份畏惧，加之单词的背诵开始还是比较简单的，所以先从英语着手，让学生从英语学生上接受“糖衣炮弹”。

2、夸优缩缺。 “后进生”的亮点就是“缺点”，一堂课下来，“老鼠”形象是课间十分钟讨论的焦点，一旦“东窗事发”需要对话交流时，教师满脑子都是该生的“斑斑劣迹”。这时我们应该做到，没有夸奖的别出声；有可夸奖的言辞肯定，根据学生反映再提出缺点。

这对于一位早年“冲动易怒”的教师来说是需要很强的自制力的，我遇到此种情况时做到“两不比”，不和自己当年比；不和优等学生比，同时做到“两比”，和学生刚入学的时候比；和处理这件事时的开始比。这样会变得比较从容，会实现通达的人生境界。3、学会合作。

合作有教师之间的合作，教师和学生之间的合作。如上述事件中，英语老师就是合作的最初对象，以后还需要其他任课老师的帮助，事态进步后需要其他学生的合作，当然也少不了该生的合作。

30年后的班级还会有这样的学生……我的处理方式是未知数，但是我相信我会更好地去除我自身不良的个性导致的问题行为，设计出更好的方案。十五年前、现在、十五年后是我的岁月磨砺，“伸手就摘”，“赶紧缩回|”，伸出手来”是我个性的翻篇。

时间和阅历可以完善教师的个性！”这不仅仅是《教师的幸福之本》中得到的答案。

“刺”和“花”》中写到：

“路边开满了带刺的蔷薇花，三个步行者打这里路过．

第一个脚步匆匆，他什么也没看见。

第二个感慨万千，叹了口气：“天，花中有刺。”

第三个却眼睛一亮：“不，应该说刺中有花。”

这又是个性的象征，三个人的个性，带刺的花的个性，花中的刺的个性，师生的个性！它需要我们去完善！

注：①②教师的幸福之本》第页。