《书册阅读教学现场》读后感---c42fadc3-7229-11ec-8371-7cb59b590d7d
赵天天。教育理念：尊重每一个鲜活的生命，令其心灵之窗更加明亮。
书籍是人类进步的阶梯”。这是许多前人在经历了求知生活后总结并流传于世的真理。当他们还是学生时，他们学习并进入工作场所，更多地了解了书籍塑造人这一真理。
阅读、思考、实践、感知、职业成长和进步都是从这样的旅程中积累起来的。成为教师后，阅读和求知成为教师道德和文化的重要支点。它也成为丰富我们文化素养的一个主要焦点，也是我们提高教学技能和综合素质的关键。
我们都知道，名著阅读是完善自我人格，构建精神家园的重要途径。因此中考加强了"名著阅读"的考察力度，无论是测试形式还是测试内容，都发生了重大的变化。学生和老师都面临很大的困惑。
学生的困惑是：学生觉得读了很多遍，依然觉得未记住。老师更是在教学中感觉困难重重，怎样组织教学才能实现学生对于名著阅读的有效性？
这是摆在我们每一位语文教师面前的一个课题。
下班后，吴欣欣和徐岩写的《读书教学场景》是我认真学习的一本便携式读物，已经成为我教学工作中的一本参考书。作为一名xx老师，我受益于这本书的巨大影响，它可以转化为阅读中的思考和经验，然后应用到实际工作中。我学到的不仅是理论知识，还有实践知识。
书册阅读教学现场》这本书，使我这个在"隧道中蜗行摸索的人看到了希望".这本书以整本书的阅读为内容的教学案例，每个教学案例实实在在，这些案例呈现出的理念便是一个词"活动".此书的价值便在于解决了老师的教与学生的学的困惑，让人内心觉得豁然开朗。
这本书是我看到的语文专业书里少有的既有理论基础又有操作案例，既高屋建瓴又紧接地气，既内容丰富又少有重复的良心好书。关于这本书带给我的启发在这里分享。
把握“活动”的本质，师生相互学习。从阅读教学现场来看，我认为这本书是有前瞻性的。这是编辑在七年内磨刀的结果。
它的优势必须照亮教师的前进道路。在系编名著阅读教学中，恰恰体现了“在活动中阅读名著”的观点。在日常的教、学、学中，我们只有理解“活动”的本质，把握名著教学的支撑点，使之成为名著阅读内化为学生精神体验的载体。
一线教师可以根据自身和学生情况灵活选择相关阅读任务，引导学生阅读，在“活动”中呈现整本书的阅读情况，这也将成为教师了解学生阅读情况的重要渠道。深入研究全书中的“阅读活动”，有助于教师掌握学生的阅读兴趣，及时调整策略和方法，开展有趣有效的语文活动，调动学生阅读全书的兴趣。在这个过程中，教师可以逐步掌握更有效、更富有成效的教学方法，学生也可以在活动中学习更多的知识，文化素养的提高可以实现师生双赢。
抓住教学现场，提升阅读成效。正如作者所说，"教学现场"是全书的"精华"所在，对于我们一线教师最渴望看到的就是课，整本书阅读的课怎么上？基本课型包括推荐导读课、过程指导课和成果展示课。
我们要在阅读课的教学现场激发学生的阅读兴趣，帮助学生做好阅读计划，要解决学生在阅读过程中提出的问题。读了《书册阅读教学现场》后，我知道，我之前在课堂上组织的所谓阅读活动，有时候只能算作是教师的阅读督促，但结合书中所指点的，我知道至少有一点我做得对，那就是教师要参与到学生的阅读过程中，在阅读陪伴中给予学生阅读帮助。就像书中所说的，将它提升到到"章节阅读学程",教师成为贴身的阅读指导，立足于既定的"阅读范围",布置相应的"阅读任务",定位于一定的"重点能力指向",予以多种多样的方法指导。
也就是说，现场教学的重要性就是在于，我们教师不是告诉学生今天是阅读课，自发阅读，而是真正地融入到其中，真正地实现教学，全方位的提升现场教学的成果成效。
把握四个维度，提高教学价值。实施语文知识积累、提升学生能力、帮助学生构建阅读策略、引导学生精神成长是全书阅读教学价值的四个维度。在这四个维度中，我们也在思考作为一名语文教师的价值和意义。
在阅读教学方面，首先要帮助学生积累知识，其次要帮助学生提高阅读能力，让学生在一段时间内专注于一本书，更好地建构阅读方法，培养阅读习惯，进而帮助学生更好地掌握阅读技能，帮助他们掌握更多的自我阅读方法，最终实现精神成长。阅读有助于人们保持精神活力，启迪智慧，滋养高尚精神。一个人的精神发展史就是一个人的阅读史。
阅读整本书，教师的教学应该以学生的精神成长为基础，从学生的角度审视作品，引导学生感受作品中的人文情怀，了解周围的世界，做出自己的判断。这是四个层次的阅读教学场景给我们带来的启示。
阅读是完善自我人格，构筑精神家园的重要途径。对于广大教师而言，读书是与名家相遇，体悟教育经验；是与同行对话，分享教育心得。我也深深懂得，只有不断学习和实践，才会有积极的思想、正确的方法占据自己的头脑，书香育人有着巨大的影响力，我感谢遇到这本书。
图书阅读教学场景后阅读**：网络排序。
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