郭家坝镇文化初级中学林莉莉。
2024年4月6日——8日，我在茅坪中学参加了“国培计划（2015）——湖北省区域试点县送教下乡”培训活动。通过这次培训，使我提高了认识、理清了思路、找到了自身的不足，发现了自己与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己起到了巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
本次培训活动中专家的三节观摩课让我感触颇多，李广东老师的课求真务实、夯实基础，李少坤老师的课由点到面、思维发散，周代圣老师的课幽默前卫、效果颇佳。通过这三节观摩课以及专家的评讲和讲座，我受益匪浅，感悟颇多：
一） 关于复习课。
作为缺乏经验的新教师，我不知道复习课该上些什么、应该如何去上，本次专家上课后，我反复反思和整理了一下他们的观点。
作为教师，首先应该吃透教材和教参、潜心研究课标，找出每个单元中的核心知识。其次，在上课时，要找到一个载体为切入点，由点到线、有线到面，环环相扣才能逐层推进，较为系统地归纳和整理知识，而不是进行简单的只是重复和再现；然后，复习课上，老师要尽可能的创设有效情境并提出能激发学生**欲望的问题，所提出的问题要剑指章节目标、涉及核心知识点、体现教学重难点；再者，复习课上要多进行拓展和深化，让知识更完美的呈现，这样学生对知识才能理解的更透彻；最后，也是复习课上较为重要的，每单元复习课后，让学生设计并画出单元知识的思维导图，不仅能检测学生知识掌握情况，而且发散思维，提升了学习方法。
二）对于“布鲁姆的教育目标分类学”的思考。
本次培训活动中，不止一位专家提到布鲁姆的教育目标分类学，虽然在大学时期接触过相关理论知识，但是并没有认真思考、学以致用。会后，我把大学教学论教材又拿出来温习了几遍，有了新的感悟。
布鲁姆的教学目标分类学观点认为，有效教学必须回答如下三个问题：第一，你把学生带到**（教学目标）？第二，你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？
第三，如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）?
首先，对于教学目标，就是“去**”的问题，对于教师来说，潜心研究教材和课标，把握好每节课的教学目标，认真设计教案。对于“如何去那里问题”，强调用分类表指导教学过程和方法的设计。在教学过程中，对于教学模式和方法的选择可以根据类表来选择，依据制定的教学目标，想要学生在学习后发生何种行为达到何种程度，来选择合适的模式和方法。
由于有目标分类学的指导，老师对学生认知活动的指导会更具体和更有针对性。
对于相同的知识类型来说，可以有多种不同的认知过程，这样就形成了不同的教学目标。不同的教学目标决定了教学过程的不同，而教学过程总是为教学目标服务的。教师就可以在教学实践中根据知识的类型来设计不同的教学方法或策略。
同时，在认知过程维度，针对记忆、理解、应用、分析、评价、创造等认知过程类别，其加工的程度和复杂性不同，教学方法也是不同的。例如，在学习复分解反应时，如果教师的教学目标是让学生学习事实性知识，那么教师的教学就主要是围绕复分解反应的定义中涉及的相关要素的介绍，使其对相关要素能再认和回忆。如果教学目标是学习程序性知识，那么教师的教学就要注重复分解反应的理解与应用，酸碱盐是初中化学的重点也是学生的难点问题。
在教学中教师设计学生活动时要步步推进：先让学生观察碳酸盐与酸反应、碳酸钠与氢氧化钙反应的化学方程式的特点，总结复分解反应的类型；然后再现以往学过的化学反应类型，以巩固学生对复分解反应类型的理解；之后，让学生通过实验及讨论，认知复分解反应发生的条件；最后，给出两种物质让学生进行判断反应能否发生。通过步步推进的学习活动，让学生的认识逐渐深入。
最后，对于“确定是否已带到”的问题，教师要对学生运用知识解决问题的能力进行检测和评定。评价要紧扣教学目标和教学重难点，根据评价发现知识和认知上所存在的问题，认真反思，作为改进教学的依据。
三）专家指导，让我感到醍醐灌顶。
培训活动的最后，我在茅坪中学上了一节常态课，有幸得到了专家和其他同仁前辈的指导，有种“听君一席话，胜读十年书”之感，思想进步较大，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
我上的是第六单元复习课，课后我进行了如下反思：第六单元是上册重点单元，在中考中所占的权重也比较大。课堂中通过知识梳理，再现基础知识。
通过构建有意义的教学情景，引导学生对本单元的知识点系统的归纳、整理，使学生对理清知识点的联系与区别；通过中考题练习，培养学生运用知识解决问题的能力。本节课需改进的地方：1、学案、课件等的设计字体要恰当，排版要精益求精；2、复习课包括整合、拓展、深化，所以不仅是知识再现和运用，应该有知识的拓展，如co还原cuo的实验，还可以提问为何先通入co、澄清石灰水的作用等，这样再次复习了物质的性质并为鉴别co和co2提示了又一种方法；3、学案设计时，将单质碳的物理性质、化学性质整理在统一**中，co和co2的性质也整理在同一张**中，少一些陈述性的话语，多用比较式的归纳；4、知识的整合与练习题融合起来，以设问的形式提出；5、教育不是往水桶里灌水，而是点燃学生心中的火焰。
课堂上应充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的思维，使学生的思维发散；6、课堂中我的语言平淡，缺乏生动性和启发性，前后环节之间衔接不当，这一点也是我平时教学过程中存在的问题。
四）坚持每天学习的习惯。
听了专家的讲座，感觉自己仅仅只是一个不称职的教书匠，因为参加工作后，我并没有积极主动地坚持每天学习。学习是教师专业成长的“保鲜剂”。我们只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”，才能不断接受源头活水的补给。
随着新课程改革的不断深入，我们深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感。“勤奋学习，不懈思考，勇于实践”应成为教师不可或缺的功课。教师因此也应由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者、主动的实践者和严肃的反思者。
在今后的教育教学实践中，我将静下心来认真听看专家上课并反思，采他山之玉、纳百家之长。通过不断地学习实践，结合自身实际，或体验成功，或反思失败，在教和研中走出自己的一路风彩。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，与时俱进，努力提高自身各方面的能力。
最后感谢国培给我们提供的学习平台，谢谢教研员郑老师给我这个难得的接受指导机会，感谢专家老师的指导，谢谢各位同仁的贡献！
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