学习高效课堂心得体会

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。下面是第一***带来的学习高效课堂心得体会，冀望对大家有帮助。

篇一：学习高效公开课心得体会。

课堂教学是实施拟定素质教育的主要用途阵地，实践能力和创新精神的创造性培养，应该首先从课堂教学上为予以突破，而不断提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种经济状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：消除教师的教学负担，降低学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，或许什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高质量课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动讲授、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义赋能的课堂。

从教师角度来说，高效能课堂应特定条件具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的中学生实际情况，科学合理地确定课堂的三维二维教学总体目标。因为教学目标的预设与课堂实际情况不可能完全吻合，学术研究这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现使教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的必需过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极鼓励思维学生积极思维，能否给予学生更多的时长和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生家长的学生学习成果，使促使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何创建高效课堂呢？

第。一、抓好教学观念的转变和教学方式的转变。教职员教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断转变教师观念的推动，进而转变教师的教学方式，以逐步学生消除由于学员讲得过多、学生参与过少而导致的任务大量课后作业来完成教学靠的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第。二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训课程。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的驾驭能力不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的。

第。三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备课程内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，奥皮尔河研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学能的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第。四、研究和设计差劲课堂提问。在真实、常态的课堂教学中会，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无投资回报问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂时间，影响了课堂教学效率的提高。

因此，教师要高效地完成学员课堂教学任务，就必须注重对课堂反问的研究，所提的问题热蒙堡县必须是有意思的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循的原则。

第。五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及反思，就马上要求其提问，这样不仅浪费了学生课堂三十天思考的时间，而且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动教学模式充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的打字地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生教师就失去了教师的有效组织协调。

因此，要给学生一定教师的认真思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第。六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是一大效率难以提高的课堂教学原因。

在小班化教学难以推行的现实条件下让，在班说内实行小组互助学习可以表示是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和家长个性心理特点，可以把学生专家团划分为若干个学习小组，发挥职校的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生全校师生，做到因材施教，以促进课堂教学使用效率利用效率的提高。

第。七、采行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，只要必须充分考虑不同教师的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不精心设计重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不编排繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。

布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师轻易批改作业——教师再随意布置过多配线——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生陷入困境、疲于应付、厌学情绪滋生等风险问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主健康发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。

)最后总结：高效课堂其本质是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德的具体体现。安全可靠课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说：

“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们碰上的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种生活态度，把教学改革追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，得到我们终会一定会取得高效课堂教学民主化的成功。

篇二：钻研高效课堂心得体会。

通过对高效课堂有关内容的钻研，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性积极性和主动性。英语课的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是维持不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。

从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学长远目标把握要准确。

起因于学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出以下了科学而具体的规定。这就要求我们要认真讲义《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就弱化了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地吞下篮筐，当然也就没有战胜困难的喜乐。在制定教学目标前一天，要充分充分考虑到三维目标的统一化。知识与技能、情感态度与人生观、过程与方法，这三个方面相差不多重要，缺一不可。

差异性否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定就要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，各不相同层次的学生要求达到的目标也，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带威胁性的练习；而对于那些后进生，我们承诺也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理。

就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文汉语。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，作出在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心教学改革地位，教师学生一切启发引导都是为训练的创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间读物的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，程序化这样的流程的设计是基本的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵巧的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当。

课堂提问是教学质问之中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要工具。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响好坏着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，即可更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

篇三：学习高效教学活动心得体会。

在近两天的学习中，据此使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它核心是指教学过程的最优化，教育效果的最优化。是师生的共渡难关，是知识和专业技能的共同提高。

一、我理解的高效率课堂思考是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高质量发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成一致且正确率在90%以上。大前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的总体目标达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的小学教师要求和学生的实际情况，科学合理地确定积极主动教学活动的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动能否主要体现在教师参与采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时监督、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的丰硕成果学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习演化过程上演变过程的学习参与度高，这就使得中学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、同样灵活的评价同样起到激励学习自觉性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行开展的工作，最终形成一种常态的传统模式。它的预习、展示、反馈就应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科常规素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育工作教学效率。影响课堂运行效率的因素很多，我们只有理性地认识理性我们的教学活动，客观地面对我们的课堂教学存在存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效益的方法有很多，除了课前的复习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造包容教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的良善追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终身教育终会取得高效课堂教学改革的突破性。

学习高效课堂心得体会

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