【心得体会】
假期阅读完佐藤学先生的《学校的挑战创建学习共同体》一书，了解到日本在现代教学改革中的变化和发展，从理论与实践上阐明了“课堂革命”是一场保障每一位儿童的“学习权”，真正实现“教育公平”的“宁静的革命”、“永远的革命”，对我很是震撼。我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展。学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的，作为教育第一线的工作者，书中的诸多观点引起我深深的思考。
通过佐藤学先生娓娓道来的一则小故事，幸子与高志相互学习的情景，让自己对“合作学习”有了新的认识。钦佩这位老师能够如此机智地为孩子们创设这样一个互帮互助、合作学习的机会，与我们传统观念中的“一帮一”不同。过往自己在教学上会比较关注优生，而忽略差生。
即使课堂上有分组教学，往往也是流于形式，正确的说法是不懂得如何让他们共同合作学习。“合作学习”这一段，给我今后的课堂教学指明了方向，如何培养学生主动求救伙伴的能力，以此提升合作学习的效率与质量。“合作学习”为今后我们的聋儿融入正常社会，学会与人合作、交流提供了条件。
书中还指出教师的责任不是“上好课”，而是实现每一位儿童的学习权。是的，我们必须对每一个学生负责，以往有太多的时候，我们以学生有差异是正常的必然的为由，从而给我们的“不负责任”找借口。现在想想真不是那样。
学习共同体正是包容了每一个人的差异性和参与性的共同体。回想自己的课堂，一次小组。
课上，一位刚入学的孩子，由于他还不会说、还不懂听，当时为了保证其他学生的学习效果，而忽略了他，剥夺了他的学习权、挑战学习的机会。如何才能真正的实现每个学生的学习权，这需要老师花更多的心思和时间去观察孩子、了解孩子、亲近孩子和接纳孩子。创设多种多样的活动、准备各种各样的资料来丰富课堂，让学生真正地成为学习的主导者。
文章中还讲到什么样的课堂能够称为“精彩的课堂”？“精彩”并不是指教师“上课”的优劣，而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学，形成了以“倾听关系”为基础的管弦乐般地交响，尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊！
我们过往的课堂都是以老师板书授课、学生倾听回答为主。即便是准备充足的公开课，也更像是一场“表演”，看似积极回答问题的学生都是训练出来的。佐藤学先生的“精彩的课堂”，我也好想尝试一下。
最后，作为教师必须树立终身学习的理念，创建学习共同体。而这本书，真的很值得我们细心品味……
《学校的挑战》读后感
学校的挑战学生的精彩。创建学习共同体 读后感。潍坊锦绣学校宋程程。读佐藤老师的书，很自然很舒服，他没有过多的理论牵绊，而是一个个鲜活的案例。我不再是置身事外的旁观者，而是期中一员，跟着佐藤老师在日本的学校游历着，参观着，观摩着，感叹着。而我也越来越觉得 上好课 不仅仅是看表面，也不是只看老师，而应该...
学校的挑战读后感
学校的挑战 这本书我刚拿到的时候并不知道所谓的挑战是什么。读下来才知道 挑战 指的是改革所面临的挑战。从传统的课堂改变成 合作课堂 学校面临着巨大的挑战。书中收录了许多学校的挑战过程，不过这本书也是篇幅有限，收录了十几家学校的改革，而每间学校也只能写一到两页，多则三到四页。我觉得每间学校的改革过程其...
学校的挑战读后感
学校的挑战 这本书我刚拿到的时候并不知道所谓的 挑战 是什么。读下来才知道指的是改革所面临的挑战。从传统的课堂改变成 合作课堂 学校面临着来自多方面的挑战，学生和老师都需要共同面对。书中收录了许多学校的挑战过程，不过感觉是篇幅有限，书中收录了十几家学校的改革，每间学校也只能写一到两页，多则三到四页，...