教育技术征文

现代信息技术是小学作文教学的发动机。

摘要】把现代教育信息技术引入作文课堂教学中，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，不仅可以极大地强化开放作文的教学效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，增加课堂容量，提高表达能力，增强学生信心，提高学生写作文的积极性和主动性，从而可收到事半功倍的教学效果。

关键词】信息技术作文教学表达欲望观察能力表达能力作文讲评

作文教学的是小学语文教学的重点。培养学生写作能力，提高学生文字运用能力是小学语文教学的重要目标。但写作教学一直是语文教学的一大难题，教师教得辛苦，学生学得无趣，提起作文，往往无话可说，无事可写，不知怎么说。

如何扭转这一局面是广大小学语文教师所普遍关心与不停**的重要课题。

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而在当前的作文教学中，学生生活面较为狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用。

这些都已经成为让我们不可忽视的问题。

在二十多年前，我曾经异想天开，把想让学生观察的物体或景物制成**展示给学生从多角度观察；把打算让学生体验的生活场景或情节制成电影放映给学生反复体验。那样既可激发学生的兴趣，又便于学生观察体验。一定能提高学生的写作能力。

可是我一不会画画，二不会照相，三不会拍电影，所以那种想法一直是个幻想。

然而，时代进步，科技发展的速度是惊人的。其实早在二十年前，正在我幻想的时候，多**技术就已经进入课堂了。只是我生活、工作的环境闭塞落后，我个人孤陋寡闻而已，社会的发展是让人难以想象的，十年前我所在的这个山区小镇已经开通了宽带网络，只是资费昂贵，一般的居民不敢消费。

五年前我工作的学校已安装了班班通多**教育设备。现在我们在教室，办公室都能随时调用全国各地的丰富多彩的教育教学资源。

现在，我二十年前的想法早就不是幻想了。现代信息技术进入了各班级，各学科的课堂，也为作文教学插上了坚硬的翅膀。如今，在作文教学课堂里，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，极大地增强了开放作文的教学氛围，激发了学生写作兴趣，收到了显著的教学效果。

1．运用现代信息技术，促学生想说话。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”布鲁纳提出：

学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是小学生进行写作的强大动力，是决定学生写作水平高低的重要因素，是提高学生写作能力的前提条件。一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。

只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起他们主动参与写作，倾吐心声的欲望。

但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，而我们老师在写作指导时往往方法简单，技术落后，口述手写，没有给学生的感官色彩、声音、动态等多方位的刺激，造成他们的思想长期处于麻痹状态，情感处于麻木状态，创造力处于休眠状态。在写作文时，就不敢说，不想说，无话可说，无从说起。

运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不激发起学生的表达欲望和写作热情，学生会不由自主地动起笔来倾吐心声。

我在指导《当老师不在的时候》作文时，事先把搜集到的学生各种表现做成课件。在指导习作时，我适时将课件在课堂上展示出来，那一张张灿烂的笑脸，调皮的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。在欣赏画面时，有的学生说：

“这不是某某同学的做法吗？”一石激起千层浪，同学们都感叹，原来他们和我们一样呀，于是就有马上把这调皮场景写下来的欲望。

听说一些专家把这叫做创设情境。运用信息技术创设情境的方法还有很多，如生活显示、实物演示、**渲染、图画再现、文字诠释、电影片段等。只要教师根据作文的教学目的，巧妙地加以利用，就可以激发学生的写作欲望，达到理想的教学效果。

2．运用现代信息技术，激学生多说话。

学生害怕作文原因之一是无话可说，无话可说的原因之一是心中装的事物太少，当然也有词汇贫乏的原因，这个另当别论。

我现在只论胸中无事无物的原因。胸中无事无物是因为平时不习惯于留心身边事物，对身边事物视而不见，听而不闻。有的学生感知，认知能力较差，对转瞬即逝的事物不能存乎于心，有的是不懂得观察方法，不能从整体和各个侧面或细节认知、记忆看到过的和经历的事物，产生过的感受。

对于这样的情况，我们可以用多**来再现已经流逝的事物，让学生反复观察和体验。

《小学语文新课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而现代信息技术则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。

我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生潜在的记忆和积累。

多**动听的**、绚丽的色彩、迷人的影像，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住事物的特点，认真观察事物，也可以将特定的镜头缓慢**、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时指导学生随着图像的**，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开丰富联想。

这样即可解决无话可说的问题。

我在教学《秋天的树叶》一课时，运用多**比较成功。由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此本课教学的难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。我先用多**课件为学生**了一段描写各种树叶的**，配以优美的**，组织学生认真观察后，再说说自己看到的树叶，有什么感受。

由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了树叶的形象，便感到想说话、有话说，最后再让学生练笔，这样学生写起作文来就下笔千言，言无不尽。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，给他们再现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理障碍，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力，解决了学生作文无话可说的困难。

课程标准提出：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的**就在于生活的积累（就是前面所述观察和体验）和广泛的阅读。

互联网为学生提供了广阔的阅读、积累空间。我经常鼓励学生们充分利用互联网资源来丰富个人的积累，把自己写过的片段和作文存储在电脑上或网盘上，把别人的一些好文章储存下来，同学间可以相互访问、查看、交流。

在我指导习作《成长的烦恼》时，我先让学生上网去查阅相应的作文素材，学生看到了别人的种种烦恼，自己形形色色的烦恼也都在他们的脑海中再现了。学生在口头交流时滔滔不绝，下笔时文思泉涌。“原来这样的烦恼也能写成作文。

”这是一个学生在本次习作后的感慨。看来只有开阔了学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒。正如叶圣陶所言：

“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门，更好地解决学生无话可说的困难。

3．运用现代信息技术，助学生会说话。

余秋雨说，作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达与沟通的训练。要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段，要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。

学生有了想写的欲望，有了丰富的写作材料，但是怎么写，怎样合理的选择材料，合理的组织材料，则是学生写作的难点。而多**就能很好的解决这一问题。比如，怎样进行人物描写，我通过多**展示有关片断，指导学生**，并结合适当的讲解、点拔，就收到了事半功倍的效果。

说通俗些作文教学过程就是引导学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用恰当与否，表达精彩与否也是形成好习作的关键所在。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的文字。

我经常让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来。学生在发言时往往是语言不连贯，这时就即时组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。

同时，我还将学生熟悉的广告语言、小品语言和一些优秀的例文，利用先进的现代信息技术，向学生展示，学生在欣赏丰富多彩内容的同时，还学习了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，同时还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。

我们可用多**再现生活场景和片段，用以指导学生记叙描写。学校开运动会是一个指导习作的上好机会。我事先总是强调学生仔细观察运动会的盛况和过程，抓住精彩的场面，特别要重点观察一两个单项比赛的场面，还要注意观众反应，但是当学生在口头交流的时候大多叙述得平淡枯燥，有的没有从整体上把握全会的状况，有的没抓住精彩的项目，不尽人意。

所幸的是学校进行了全程全方位摄像。在“班班通”一**，紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。

我边放录像边指导描述，对精彩场面反复**，学生反复观察，反复描述，反复评品。最后给一些选材的指导，教给一些过渡衔接的方法，一篇篇生动的习作就水到渠成了。

.运用现代信息技术，教学生议说话。

在常规作文教学中，作文讲评是一次习作指导最后的也是必不可少的一个环节。以前为了让全班学生一起评品谋学生的习作，我一是让作者自己朗读，二是用毛笔将原文抄在白纸上，挂在黑板上让学生品读。这样搞是事倍功半。

即使用光学投影仪，也要先抄在明胶片上，其效率和效果也不理想。现在班班通的投影仪就省事多了，可将当堂将习作原封不动地投在屏幕上，阅读、讲评和修改当堂完成。

利用现代信息技术的交互功能，我们可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；可以利用现代信息**将自己的习作展示给大家，供同学阅读；学生还可以在评析他人作文的过程中，畅所欲言，各抒己见，毫无局促之感，提出了许多中肯的，有价值的修改意见，使自己的作文水平得到提高。

我们还可以利用论坛的优势，先将具有代表性的学生习作放到习作平台中，引导学生自由阅读，既可以独自阅读，也可多人同时浏览，鼓励学生及时将自己的看法意见附在作品的后面，后读的同学不仅可以看原文，还可以看其他同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就其他同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。最后，我们应该给学生一句赞美、鼓励的话语。

如“你真是个小文学家！”、只要努力你会更棒的！、相信你能行”等等也可以给学生一个富有激励的图像（如：

小红花、小苹果等等）。这样，通过师生互动、生生互动的交流方式，使每个学生都学会了评价别人习作，操作方便，效率极高。

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