心理教育征文

《通州教育》关于心理健康教育的征文。

不让一朵奇葩夭折。

**培养小学生积极的人际交往能力。

善于交往是一个人在社会上立足的重要和必备素质之一，也是小学生养成教育的重要内容。因此，作为一名一线教育工作者，必须清晰地了解他所面对的学生交往的现状，分析原因，才能有的放矢。

自从踏入这个工作岗位以来，尤其在担任班主任的日常教学工作中，通过对小学中高年级学生学校生活的观察，学生的交往能力并不容乐观，现在独生子女越来越多，由于他们在家庭中的地位，受到父母过度保护，没有与兄弟姐妹共同生活的经验。因此，他们缺乏协调人际关系的能力，一些原本非常容易解决的事情，由于孩子们在同伴间的沟通、理解、尊重、合作等意识和能力的薄弱，导致大小矛盾不断出现。然而，学校是儿童生活中与家庭同等重要的场所，学校人际关系对学生日常生活有着重要的影响。

良好的交往、相处，可使学生产生接纳、温暖、安全的感觉，形成愉悦、平和、自信、互助等积极的情绪和人格特质；不良的师生关系、同辈关系特别是人际冲突，易使学生产生排斥、冷落、危险的感觉，并可引起并强化忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪体。如何帮助学生建立良好的人际关系，成了摆在我们面前的困难。以下是我在工作中的一些实践：

一、礼貌是人际交往的通行证。

语言沟通感情，在与人交往中，礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁。今天的小学生长大后要进入社会，礼貌是一个人能否受到欢迎与尊重的重要方面。可以说，礼貌是一种人际交往的“通行证”。

小学生受年龄特征的影响，他们在思维和情感上都具有强烈的自我中心意识，在语言上表现出说话霸道、自私、不文明、不礼貌，从而影响了自己健康的交往。学生应从小学会简单的日常交际文明用语。因此，利用班会课这个平台设置了礼貌用语系列内容，用演小品、讲故事的形式，使学生感受到使用友好、平等的语言在交往中的重要性，从而激发学生自觉学习使用礼貌用语，并利用评价体系引导学生在学习生活中强化训练，有意识地教给生良好的交往语。

久而久之，学生学会了使用友好、平等的语言，学生之间、学生与老师之间的交往越来越融洽，在交往中有理智、有情感，增强了学生交往的信心。这样，他们就跨出了成功交往的第一步。二、宽容是人际交往的指明灯。

改变小学生自我中心的人际交往观念，使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知，这是改善和建立良好人际关系的基础。要让小学生懂得宽容他人，理解他人；其次，在人际交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思考问题，能体会别人的感受；再次，学会欣赏别人，取长补短。结合具体的交往冲突的例子，引导小学生转换角色，体会对方的感受，冷静地进行自我批评等，使他们不仅仅把。

人际交往看成是自己单方面的作用，而是同学和伙伴之间的双向互动。

目前不少小学生张口闭口就是“某某还不如我呢”、“都是某某的错”等。因为不小心碰掉了同学的文具，一定要让同学给捡起来；不小心弄脏了同学的新衣服，非要让同学赔不可，一点点小误会等都会让孩子们的人际关系出现小疙瘩。我利用贴近学生生活的事例，创设符合具体的教学情境使学生产生认知冲突，在认知冲突中，学生不断思索、感受自己对于宽容的认识、观察、回忆关于“宽容”的经历。

从而不断加深对于宽容的理解，从而形成正确的交友观念。三、通过集体活动，播下健康交往的种子。

儿童好胜好强，竞争意识强，适时、适度、适当地组织一些表演活动、竞赛活动，不仅有利于激发学生参与的积极性，更利于学生内心互动的产生。对于小学生而言，在进行相互的人际交往中既要注重时效性，更要注重相互的可取性与互补性，从而使自我不仅在身心方面能够得到健康发展，而且更能在学习习惯等方面日趋完善。这方面班主任与科任教师强强联手，充分利用体育、**、劳动技术等参与性、实践性较强的学科，充分调动学生的积极性，让学生真实的感受和情绪体验，通过彼此的沟通、合作一起体验成功的快乐。

只有当人从内心体验某种价值，产生认同、敬畏、信任的情感，对不良行为产生拒绝、厌恶、羞愧的情感时，才谈得上情感上的共鸣。

苏霍姆林斯基说：“一个人最大的幸福在于与他人交往。”我们应该尽快地将这种获得幸福与快乐的方法教给我们的学生，只有在相互。

尊重、宽容的基础上，才能唤起他们的交往意识，只有开展丰富多彩的课内外活动，才能培养他们交往的兴趣，才能增强他们交往的信心，使他们的童年生活充满阳光与欢乐。

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