守住自己的教育阵地，上好农村小学科学课。
我是农村小学的一名普普通通的小学老师。做一片绿叶，守一方‘黑土’，用‘三寸’白桦犁。耕耘岁月，让人生的价值在默默奉献中熠熠生辉！
”这是我一生的信条，我愿在教育的百花园中，辛勤浇灌，著花润果，催笋成竹，将绿叶的事业践行到底。小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。小学科学教育是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，因地制宜地充分利用自然资源，开展课外观察和研讨活动；能极大地激发学生对大自然的好奇心和**的欲望。
小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。
农村小学科学课的教学与城市学校相比还存在许多差距不利因素，一是教学仪器设备少，学校资金困难，教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。学生普遍家庭困难，家长也不重视学生学习。
但农村有农村的特色，这里有广阔的田野，有种类繁多的动、植物，有供我们耕种的土地，这些条件为我们农村小学科学课提供了足够的实验材料，也提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。如果我们能恰当地利用这些自然优势，就能对学生的专题研究，进行科学**，落实创新精神和实践能力的培养起到重要作用。所以，我们科学实验教师充分利用这些有利条件。
如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？结合我校的实际，谈谈我的一些做法。
一、诱发学生好奇心，培养学生的学习科学的兴趣。
怎样使学生爱上自然课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。
教育家苏霍姆林斯说过“兴趣是最好的老师。”根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？
真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。
我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在**呢？
通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。
在讲授淀粉遇碘酒变蓝的知识时，我课前准备了一封用淀粉糊写好的神秘信件发给学生，要求学生来破译这封信件。学生一听说要当小侦探，都兴趣高涨，纷纷行动起来。积极性被很快地调动起来。
学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
二、课前精心准备，课中运用自如。
实验课与其它课不一样，有些课可以拿着教本、教案就去上，但上实验课如果不经过精心准备上起来师生都将会很吃力。课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握各班学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前做一次，检验仪器的好坏。例如：
在教学《点亮小灯泡》的实验课时，我通过检验，发现有些器材已经老化，连成电路不通电。我就把坏了的器材更换，再把所需的好的实验器材〔灯泡、电池、导线〕摆放在学生的实验桌上，这样不仅可以缩短学生做实验的时间，而且提高了实验成功率。整堂课显得井然有序、有条不紊。
三、小组合作，让学生有组织有纪律的实验。
科学实验教学主张学生独立地获取知识。因此，在科学课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，从而使实验教学不能充分发挥其作用。所以教师要很好地组织实验有序性，尽量避免纪律问题，从而有效地提高实验效率。
给学生分组，每4——6人为一组，选一名成绩好、组织能力强的同学担当组长。在每次实验中领导该组进行实验，通过小组合作、讨论后，完善了自己的看法再向教师汇报实验结果。同时还要严格执行老师制定的实验制度。
实验后整理好实验材料，保持桌面整洁。从而使其养成良好的实验习惯。
有统一的实验开始和结束的口号。如：教师击掌三次，表示实验结束，时时保持安静、团结、活泼。
四、培养学生的观察能力。
1.引导学生确定观察目标。在对一个事物进行观察前，首先要明确我们要观察什么，怎么观察，要达到什么目的，才能让学生在主要方面抓住事物的本质特征。
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。因此，首先，教师要在观察活动前，让学生明确观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察过程围绕这个目的进行；其次，教师应适时地提出问题，抓住几个观察点，把观察活动引向纵深。如：
在观察沙和水时，学生往往只会对比观察两者在形状、颜色、多少等简单特点，不懂往纵深方面观察。这时，教师可抓住“平面”“流动”这两个观察点，用提问的方式指导学生如何去观察，如“水有平面，沙有平面吗？水平面和沙静止时各是什么样的呢？
”引导学生对这个问题一步一步地进行思考和观察。在此基础上教师可以进一步指导，如“将装有沙和水的杯子倾斜一下，水面和沙面各是什么样的？这两者有什么差别吗？
”如果把它们倒在桌上各会出现什么情况呢？”这样通过提问，学生的观察目标就很明确。
2.培养学生观察的兴趣。兴趣的培养可以从多方面借住学生身边生活，选择培养兴趣的观察对象，引导学生主动观察，这样既增长知识又提高能力。
观察能力的培养，不是靠别人哺育式地灌输的，而是要靠自己在观察实践中“悟”出来的。刚开始观察时，学生免不了要乱想、乱说、胡干，但在观察活动中会慢慢掌握观察的方法和步骤，然后教师再引导他们“去粗取精、去伪存真、由此及彼”。如教学《马铃薯在水中是沉还是浮》一课时，我先出示小块马铃薯，学生猜猜放入第一盆水中是沉还是浮。
小块马铃薯放入第一盆水中沉下去后再出示大块马铃薯，再让学生猜。可大块马铃薯放入第二盆水中却浮上来了。在学生都感到惊讶时，让学生讨论、思考原因。
当学生猜出是水的原因时，让学生小组合作来**水中成分的不同以及含盐量多少与马铃薯沉浮的关系。这样，整堂课在学生自主猜测、**中得出结论，整堂课学生都在充满好奇、大胆猜想、合作**中学习并获得科学知识。
3.教给学生观察方法。
比观察法 将属性类似或不同的事物进行比较，则易于抓住事物的本质，找出不同事物之间的异同点。如电磁铁和磁铁，它们有相近的性质和相近的用途。怎样让学生弄清它们的性质特点呢？
教学时，我让学生左手拿磁铁，右手拿电磁铁并接通电流，然后同时用它们去吸引铁钉，并观察现象，大家观察到铁钉都被吸引了。然后再让一学生切断电流，仔细观察铁钉的情况。此时大家观察到吸在电磁铁上的铁钉落了下来。
这时再问学生：“根据这一过程，你知道电磁铁与磁铁的性质有什么不同吗？”这一看一问，电磁铁与磁铁的主要区别，在学生脑中就清楚了。
这种观察方法要注意引导学生“异中求同” 、同中求异”、“同异共求”，抓住所观察事物的本质特征，使学生能从中归纳出特点，初步地、清晰地加以分类。
动态观察法
自然现象、生物的生长发育等都是一个动态的过程，因此对自然界的变化、生物体的生命现象及本质的研究需要作定期的动态的观察。如青蛙的发育过程、月相的变化、太阳高度的测定等，都需进行长时间的动态跟踪观察。在天文观察中，对星体的运动、位置变化的观察，如“观察一个月的月相变化”就是运用追踪观察的方法。
对一般运动物体的研究也采用这种方法。
动态观察要坚持有始有终，许多重大的发现都不是短期观察就能获得的，这是因为事物的发展都有一个过程或周期。只有经过长期的追踪观察，才能观察到连续的、完整的过程，使观察的结果更加可靠、准确。
顺序观察法
就是要注意让学生学会从整体到部分按顺序进行观察。即先对整体有一个粗略的认识后再分出各部分，对这些部分进行细致的观察。或按照先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面的观察顺序。
有时重点特征需要优先观察。如《观察蜗牛》可引导学生学会有顺序地、全面细致地进行观察，获得对小动物外形特征、生活习性和生长变化等比较完整的认识。然后再有针对性的观察蜗牛的眼睛、嘴、身上的气孔、排泄孔、腹足等具体器官的位置和特点。
多种感官观察法
在指导学生进行观察**的过程中，我们常常需要听一听、摸一摸、闻一闻，甚至要尝一尝。例如：教学“水”的内容时，我把酱油、白酒、白醋、盐水、清水放在一起，组织学生讨论：
怎样才能从这些液体中挑选出清水来？学生得出先用眼看，分开有色的和无色的；然后用鼻闻，区分有气味和无气味的；最后用舌尝，找出有味道和无味道的。学生很快就能准确地鉴别出来。
在讲授两性花的知识时，我课前采摘了一朵南瓜雄花和一朵南瓜雌花，让学生观察花瓣的特点和雄花上的雄蕊的特点，并用手摸一摸雄蕊上的花粉，再用手摸一摸雌蕊柱头上的粘液。然后讲解授粉的过程，学生就能很好地掌握了这部分知识。学生观察物体有时还得借助仪器，如利用放大镜观察撕开的纸的毛边，比较陶片和瓷片的不同，用显微镜看看肉眼看不到的微生物，等等。
4．给学生提供尽量多的观察机会
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。如教学《工具和机械》单元内容中的各个观察活动，如《杠杆类工具的研究》、《轮轴的秘密》、《定滑轮和动滑轮及滑轮组》、《斜面的作用》等都是给学生提供很多的直观材料，让他们细致地、认真地进行比较观察，找出它们的相同和不同，共同归纳出正确的结论。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的科学现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
五、创造条件开展分组实验，培养学生**能力。
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。
例如我在教学《导体和绝缘体》一课时，我把事先准备好的各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃、硬币、铜丝、橡皮等，放到材料堆里，并告诉学生们设计试验方法，来利用自制的电路检测器把导体和绝缘体分类。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。
经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。
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