学生区间估计中的问题分析及解决策略的研究。
作者单位：黄村镇第一中心小学。
作者姓名：胡照楠。
学生区间估计中的问题分析及解决策略的研究。
内容摘要：小学数学中的估算问题主要包括估测、估值和区间估计三种形式。区间估计又可分为估上限（往上估）和估下限（往下估）两种不同的形式。
由于学生缺乏相关的生活经验，在实际问题中的区间估计对小学生来说，要比估测与估值困难得多。在教师看起来比较简单的问题，对学生，尤其是中下等生却有非常大的困难。并且在区间估计中需要对逻辑的把握，这一点也是教学的难点所在。
在实际估算中，学生很难区分什么是正确的估算，什么是错误的估算。本文分析了学生在区间估计中遇到的实际问题及原因，着重**在实际教学中如何帮助学生解决估算中遇到的困难。
关键词：区间估计、问题原因、解决策略。
小学数学中的估算问题主要包括估测、估值和区间估计三种形式。区间估计又可分为估上限（往上估）和估下限（往下估）两种不同的形式。
估测主要表现在估多少、估长短，估路程、估大小、估轻重等方面。通过学生的估测活动，可以培养学生的数感，使学生对数量的大小，对日常生活中的数有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。培养对数值的直觉，是学生数学素养的重要体现。
估值是指估计和、差、积、商大约是多少。估值计算，符合“课标”所提倡的“算法多样化”的要求。可以有效地引导学生独立思考，发扬各自的聪明才智，表现出不同的解题思路。
由于在小学“估值”教学中，精确度没有明确的要求。所以估测与估值对于小学生而言只要掌握了正确的方法是比较容易理解的。且在估测与估值中较少需要考虑实际情况，因此只要学生的估算结果误差不是太大都是可以的。
学生一般不会发生逻辑性的错误，这里就不再赘述。但区间估计就有所不同了！接下来我们具体分析一下学生在区间估计中遇到的问题。
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