河北教育征文

一帮一，唱“对歌”

丰宁第一小学余捷。

德国著名哲学家雅思贝尔斯曾形象地将真正的教育描绘为，用一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。作为小学教师，很多人都会给学生进行“一帮一”结对活动。在强调学生主体性的今天，适当地对这种传统方式进行一定的改变，从而让其发挥更大的功效。

1、相同学生进行平等组合。

我们在进行“一帮一”之前，首先要考虑不同学生的不同性格特点，有的活泼开朗，有的自卑内向，对于比较自卑且内向的孩子，如果给他安排一个比较傲慢的孩子在一起，那么有可能让自卑的学生更自卑，而傲慢的学生更傲慢了。这样，我们就可以让相同的学生进行平等组合，这样，既避免了学生在合作学习时会形成优生“了不起”、差生“我不行”的想法，又使同等水平的学生形成了良性的“你追我赶”的竞争氛围，拉近了两生之间的能力差异和成绩距离，使“小老师”与“小学生”的等级观念得到消除，这样才能真正增强后进生的学习动力。例如：

我们班的一个学生性格内向，缺乏自信，缺乏上进心，自主学习性差，这样我便给他找了一个各方面都比较出色的学生，但是性格好，能够给予他更多帮助，让“小老师”带动“小学生”，既让后进生学习成绩提高，又能增强他的自信心，增进了同学间的了解和友谊，这样有利于形成团结互助的良好班风，浓烈的学习氛围，使后进生也受影响，渐渐爱上学习。

2、差距组合法。

对于班级里一些智力水平较高、学习能力较强，但是不太合群，还比较调皮捣蛋的学生，我们可以根据他们的特点和较强的学习能力，让他们去帮助一些因贪玩而在学习方面拖拉的学生，在帮助的过程中，给他们制定一个目标，如果没有完成，便给一些惩罚措施，这样，可以让优生在帮助后进生的过程中加深对所学知识的理解，也培养了关心他人，乐于助人的良好品质，而且，在帮助的过程中还能使后进生更接近其他学生，消除学生与学生间的隔阂，既能在知识方面查漏补缺，又增进了同学间的了解和友谊，这样有利于形成团结互助的良好班风，浓烈的学习氛围，使后进生也受影响，渐渐爱上学习。

3、调皮学生进行师生组合。

有些学生比较调皮捣蛋，经常欺负同学，而且上课不听，下课不会。对于这样的学生靠其他学生帮助，效果甚微，那么我们可以把这类型的后进生并为一组，教师参与其中。利用课余时间，教师辅导这组学生，对学习中的难点重点通过不同的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们在课堂上发表的意见完整、语句通顺。

另外，后进生虽然在学习上有些欠缺，但是自尊心却比其他学生更强，所以，老师在对其进行辅导帮助时，他们常常表现出不愿意、反感的心态，这样，老师就要及时转变他们的思想，让他们爱学、乐学，从而提高学习成绩。同时，老师还要鼓励班里其他学生，对这样的学生伸出援手，这样，在其他孩子的心目中，不但消除了对于后进生的厌恶感，还会对他们施以热情的互助之手，让他们感受到同学们和老师们想要接受的是怎样的学生、伙伴，让他们知道自己并非无人关心，而是自己的破坏行为给老师、同学带来的伤害，从而使他们在心中反思自己，得到思想的教育和鼓励。在老师与后进生组合时，老师要注意平易近人，让后进生接受你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

这样一对一或者一对几的师生学习活动，会使教师更清晰地掌握后进生的学习状态，使后进生更专注地投入学习中去，更能拉近教师与后进生之间的距离，增进师生的感情，增强后进生学习的动力。

随着社会的不断发展，学生群体体现出不同的差异，作为老师，我们应该不断的发展，改变自己的思想，找到符合本班学生特点的学习方法，并鼓励学生积极地尝试。我们相信这样一句话：一花独放不是春，万紫千红春满园。

一份爱心，一份关怀，足以点燃一个孩子一生的希望！

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