《背影》教学设计。
汝州市一中周俊朋。
一、教学目标：
1、知识和能力目标：
a、了解作者朱自清及其作品。
b、理解并积累生字、词。
2、过程和方法目标：
a、整体感知课文。
b、体会文章朴实的语言风格。
3、情感态度和价值观目标：
a、领会本文表现的父子间的浓浓亲情，b、体会普遍普通人的无奈与悲凉的人生。
二、教学重点与难点：
1、重点：体会质朴语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度。领会记叙文材料的详略安排。
2、难点：四次背影描写及在文中的位置及其作用。
三、学法指导。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、质疑**法。
3、学会联系文本体会感悟生活。
四、课时安排。
2课时。五、教具。
教案多**。
六、教学过程。
一）、导入新课：（多**导出）
师）：上课之前，我跟同学们一起来朗读一首唐诗。多**演示小诗《游子吟》
师）:同学们，这首诗表达的是什么主题？
生）：母爱。
师）是啊，母爱。2023年，香港人举行最下的唐诗评选中，孟郊的《游子吟位居榜首》。因为它歌颂的是母爱。那么，有没有一首诗，或一篇文章像《游子吟》一样出名，表达父爱的呢？
生）：思考回答。
师）：有这样的一篇文章，来赞美父爱的，并成为了不朽的经典，这篇文章就是今天要学习的朱自清的《背影》。
二）、板书课题。
1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于2023年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
2、作者简介（看多**）
朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
著名的散文有《匆匆》《绿》《荷塘月色》等。
3、检查课前预习情况。
给加点的字注音（出示课件）
奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇。
蹒跚箸拭琐屑晶莹。
三）、整体感知。
1、听录音朗读（多**影音朗读）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
读完第一遍，师生共同解决学生不懂的字词）
2、学生朗读。
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读，6段齐读，圈点批注，关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
2）、有疑问的地方，用括号再加问号。
3）、用双竖线和单竖线划分文章层次。
四）、理清脉络。
1、（师）：有文学评论家说《背影》是一幅画，是一首诗，是一顿精神的佳肴，我们看如果她是一幅画，这幅画的主体内容是什么？用自己的语言把这幅画描绘下来。
生讨论归纳）徐州奔丧浦口送别。
2、（师）：文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，根据几处背影，我们来理解文章的结构。
3、板书讨论结果：（多**导出）
一、难忘背影思念父亲（开篇破题）
1、徐州奔丧（渲染铺垫）
二、描绘背影
2、浦口送别细心关照。
站台买橘（刻画渲染）
3、站台分手。
三、再现背影（别后怀念）（篇末点题）
五）、质疑**。
1、教师质疑：（多**导出）
1）、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
2）、文中一共几次提到了背影？分别找出，给每一次的背影起一个名字。
3）、文中一共写了作者几次流泪，为何流泪？
2、学生质疑：讨论学生阅读时的批注，并分析理由。
六）、品味赏析。
1、语段精读：《月台买橘》片段。
2、评析父亲4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？
不要紧，他们去不好。
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
教师友情提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
3、学生跳读课文，查找句子赏析。
父子衣着描写的句子。
两个“唉”结尾处“只是惦记着”等。
七）、拓展延伸。
1、这篇文章几乎是一篇家喻户晓的名篇。为什么这仅一千五百来字、极普通的父爱话题，看上去朴素、平淡、无奇，酷似中学生好作文的文章会成为经典？
讨论归结：a、父爱的母性化b、一种普遍的人生状态c独特的选材视角。
2、在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，你也一定被深深的感动过，也许是一次送别，也许是一个眼神，也许是一份特殊的礼物，请你叙述一件令你最为感动的事？（小组交流）
3、课外篇目：龙应台的《目送》（多**导出）
八）、教师总结。
1、教师总结、世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。朱自清的《背影》一文，教会了让我们如何去懂得爱。现在，让我们把目光悄悄移向他们，去感受他们的爱吧。
2、**《懂你》
九）、布置作业（多**导出）
1、课外阅读朱自清的散文。
2、以《读懂身边的爱》为题，写篇小文章。
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