初一历史教学计划

临海农场学校。

教学计划。年级七

学科历史执教者顾文娟

教学内容第一册

二0一三年秋学期。

一．对任教年级学生情况的基本分析。

七年级学生刚刚从小学升入初中，表现为：好奇、好动、上进心强、学习的积极性高；但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。本年级共8名学生，班风、学风上存在着问题，部分学生不重视历史课的学习。

虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转，但仍有学生上课不注意听讲。由于学生学习习惯较差，认识又不足，故要达到预期的教学目标有一点困难，所以从学期初就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课，做好每一个课件，及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

二．新课标对本册教材的基本要求。

新标准强调了历史课程在内容设计上重视点、线的相结合。抓好点，串好线，形成历史知识体系，构成中学生学习历史的基本线索。

第一个点，强调了历史学科的思想性。德育为先，把学习社会主义核心价值体系和传承优秀中华文化，把爱国、爱家与合格的社会公民结合起来，凸显出了历史学科的功能性作用，把情感、态度、价值观提到了更加重要的地位。

第二个点，强调历史学习的基础性。摒弃了深奥的说教和空泛的理论，删除了课程内容中“难、繁、偏、旧”的知识，注重历史的时序性，系统性。从符合中学生认知特点出发，精选对学生的全方面和终身发展最有益的内容，让学生了解基本的历史常识、学习历史的方法和技能。

一方面，减轻学生的负担；另一方面，为学生的进一步的学习，奠定重要的基础。

第三个点，强调了课程标准的人文性。历史是一门人文社会学科，具有传承人类文化成果，揭示人类社会发展规律的价值，与国家的政治、经济、文化、外交等活动及人们的社会生活有着密切的关系。具有提高国民素质的教育功能。

夸美纽斯在《大教学论》中说过“熟悉历史是整个人生的教育中最重要的因素，是他终身的眼目”。教师不仅要交给学生历史现象，而且需启发学生以国际视野来看待本国文化与人类文明。

第四个点，强调了历史课程的综合性。随着人类的发展，历史学科与很多边缘学科相互交融、渗透，形成了大历史学科，为历史注入了新的内容和内涵。这就要求教师具有更高的历史素养，与时俱进，把历史与社会更好地结合起来，引导学生树立正确的世界观、人生观，价值观。

串点成线，体现了历史课程的系统性，有序性。重视了历史教材编排的时序性，就是重视学生思维的连贯性。有助于学生更好地把握历史发展的脉络，注重了以人为本，关注学生发展阶段特征的科学性。

抓住重点，对教师提出了更高的挑战，赋予了教师更大的活动空间。删繁就简，注重时序与基础，进一步减轻学生负担。我想，如果我们真正地把二者统一起来，我们的历史一定会上得越来越精彩。

3．对本册教材内容的简要分析。

本学期七年级历史第一册选用的是人教版教材，《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，**并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

全书以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐述了人类社会发展的历史。尽管篇幅有限，还是适量增加了翔实、准确、与文字相配合的插图、地图，使历史教学更直观可信，更方便有趣。通过真实的**及“自由阅读卡”“动脑筋”等栏目将许多传统的难点和疑点化难为易。

课本精心选材，科学阐述，正确地反映了我国统一的多民族国家的发展轨迹和各民族的历史。如第3课“华夏之祖”，增添了黄帝的“发明传说”（第12~13页），就在教材中成功地写好了中华民族形成发展的第一笔。第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和战”（第71~75页），把民族间的发展与和平相处归为主线。

第20课“北方民族大融合”，以北魏的冯太后教育孝文帝的故事为导入（第106页），深浅适度，循序渐进地讲述了鲜卑民族的进步及其在我国统一的多民族国家发展历史上的重要作用。这样，就使国家统一与民族团结的教育落在了实处。

在单元题目上，用“中华文明的起源”“国家的产生和社会的变革”“统一国家的建立”等，使教育内容和教学目标更加明确。在文化类课文中，用“灿烂的青铜器文明”（夏商西周）、“中华文化的勃兴”（春秋战国）、“昌盛的秦汉文化”“承上启下的魏晋南北朝文化”等标识，准确勾勒出中国古代文化发展的轨迹。加之**并茂，有利于进行生动形象的中华文明发展历史的教育。

四．提优补差。

一）优秀学生情况分析及提高措施。

王红娟等学生对历史教材的主干知识掌握得较好，对重点知识的掌握较熟练，能正确运用解题方法，根据题意认真答题，但基本功不够扎实，书写不规范，错别字多，同类知识混淆不清，时间地点类的知识掌握不到位。为了全面实施素质教育，真正发挥优生的内在潜力，体现因材施教，优生优培的原则，特制定优生培养计划如下：

1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师引导学生多读教材，引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

3、注重学生分析、概括和综合能力的训练。

4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

（二）学困生情况分析及转化措施。

该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习、课后复习工作，并且上课不能专心听讲，容易走神，不能认真学习，做好笔记。同时这些学生许多都有逆反的心理，不大愿意接受老师与学生的意见和批评。通过与班主任的沟通，平常的观察，了解到这些学生的这些具体情况。

针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施：

1．加强思想教育。许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。能够大胆的表达自己的观点，树立信心，这是完成学习任务的基础和前提。

2．加强关注程度。在平时的教学中，多关注这些学生，不能让他们感觉老师冷落了他们，要给他们信心。教师要做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。

经常与班主任联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。

3．培养学习习惯，指导学生多做、多思。对于学生出现的错误，及时给与纠正，不能一味的批评，要有耐心和信心。对待学生，不能采用简单粗暴的方式，要采用说理教育的方式，用真诚打动他们，启发他们，自觉接受。

4．鼓励学生互相帮助。通过鼓励组内优秀学生，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，再说同辈群体之间也更有助于沟通交流，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。

同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与学生的共同努力，能够使学生日有进步，学有收获。

五．课时分配方案。

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