---小学体育自主创新性教学的研究。
一、课题研究论证报告。
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题。
体育教学改革一个极为突出的特点是强调学生的主体性，强调学生自身发展的重要性。注重培养学生的自主创新性精神和实践能力，使学生生动活泼主动地创造性地学习。另外，关注人类健康是国际社会的共同主题，体育与健康结合是世界教育改革的趋势。
在今后的教学中必将过去单纯地追求身体（体质）的发展和运动技术的传习改变为在新的健康理念指导下的体育教学。教学如何适应学生的发展，如何引导学生自主开放发展、创新学习，是当前体育教学的重点问题。自主创新性教学的目的在于促进人的个性发展，增强人的主体意识，提高人的主体性，使人成为现实的、健康的、能动的、创造的、开放的、自由的、自律的和负责人。
本课题的研究旨在改变体育课堂教学模式，创设有利于以学生为主体的自我设计、自我锻炼、自我管理的良好教学环境，促进学生身心和谐健康发展，使之成为学习的主人，从而达到身心和谐，健康的发展。
2、本课题的现状与趋势分析：
“自主创新性教学”主要根据学生的身心特点和个性发展需要，把体育内容变为由多种项目组成，同时可供学生或教师选择的教学方法，它即强调知识技能与身体发展，又重视心理与社会发展，个性思维及创造力的培养，它是以自主创新性学习为中心设计课程的，它是人本主义体育课程的一个体现。培育“自主创新能力”。从体育教育自身的发展来讲，目前将素质论体育观的价值取向定位为“一个中心，三个基本点”。
一个中心是指以“健康为中心”，三个基本点是指全体性、主动性、全面性。全体性是指面向全体学生；主动性是指强调学生的主观能动性；全面性应是指提高学生的身体、心理、社会适应、思想道德、技能文化，培养学生的创新精神和实践能力。推进创新性学习，意味着教育的研究重心由教的方面转向学的方面。
本课题是对小学体育自主创新性学习的一个研究探索。目标是要在体育课堂教学中不仅使学生学习知识技能和身体发展得到提高，而且注重对学生个性思维、创造力的培养，重视学生心理发展及社会发展，注重健康教育，终身教育，提高体育教学的效果。
3、完成课题的可行性分析。
1） 在学校主课题“体验课堂”的研究背景下，本课题已有较强的理论指导和较明确的培养目标体系。本课题将针对小学体育教学方面进行具体化的作研究。
2）本课题针对培养学生能动的、创新的、自主的学习，初步设计了培养目标和作思路，明确了实施原则。
3） 研究人员涉及学校校长室、教科室、教导处、体育组、卫生室。大多为中青年骨干教师，他们善于学习，敢于创新，具有一定的实践经验和研究能力。
三、课题研究设计报告。
1、课题界定与支撑性理论。
“创新教育”是素质教育的一个重要组成部分，其最终目标就是培养创造型人才，但创新教育不是独立的教育类型，它是一个综合教育体系。
自主创新性“体育教学”主要以主体性教育理论为依据，在构建自主创新性体育教学中，必须充分体现主体质的教育思想，即以学生为主体的新的教育理念，真正使学生成为学习的主体，认识的主体，发展的主体，充分尊重人的主体性。让学生通过体育课教学、体育活动、综合活动原参与实践而获得新知识、新技术、新的技法、新的审美观等等。
2研究目标。
1）优化体育与健康课程，充分发挥原有体育课的特色，逐步形成低、中、高年级体育教学特色。
低年级：以情境教学为特色的创新教学。
中年级：以自主参与为特色的创新教学。
高年级：以能力培养为特色的创新教学。
2）通过研究，使学生在愉快的学习中体验到动作的内在魅力，领悟动作的奥妙，从中享受到运动后的无限乐趣，达到激发兴趣、塑造个性、培养能力等等，以充分满足其终身体育的需要。
3、研究内容设计。
1） 在教学目标上，重视学生的创新能力，创新意识的培养。激发他们的兴趣，树立自我锻炼意识，享受运动的兴趣。
2）在教学内容安排上，针对教材特点，结合儿童生理、心理特点，采用新颖的组织形式和针对性较强的教学方法，重视学生的主体性和个性的发展，使学生的自主创新活动不受抑制地充分调动起来。
3）在教学组织形式上，不拘泥于单一的以自然组为单位的教学组织形式，而是以集体、小组、个人和自由组合结伴相结合的多种组织形式。
4）在教学方法中，以我校体验教育为基础，在体育教学中重视学法的研究，让学生通过观察、自我模仿、自我体验、相互讨论交流、自测自评与互测互评的自我创造性学练法，真正为学生创设一个宽松、和谐、愉快的学习环境。使学生处于无拘无束的与教师自由交流，敢于并乐于提出问题。满足各自的运动需求，学生的积极主动性、创造性充分发挥，同时有利于形成同学之间友好相处、团结合作，互相帮助的人际关系。
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