41数学实践活动计划

2012-2013第一学期四年级数学实践活动计划。

侯家扁小学崔利平。

所谓数学实践活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解，它所关心的并非活动的结果，而是整个活动的过程，让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力、开发智力，弥补学科课程的不足，为培养学生[个性，发展学生特长提供一个广阔的天地。并在实践的过程中，发展学生学习数学的情感（包括学生学习数学的兴趣、动机、意志力和自信心），增强学生的社会责任感。

我们所用的北师大版数学教材与实际相结合，实验内容比较多，实践活动也相对的多一些，增添了不少有现实生活意义的、富于想像思维的、富有挑战性的、学生感兴趣的内容，教材在提供学习素材的基础之上，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会。有很多内容都是在孩子们动手操作或数据的搜集活动中解决的，如“观察物体”“铺地砖”等。虽然本册内容还没有到，经过查阅依然是收入了学生感兴趣并且与生活息息相关的情境问题，并且设计了富有特色的实践活动，依据学习内容和树种的设计我们初步确定以下几个数学实践活动：

活动主体一：生活中的大数。

让学生收集一些生活中的大数，并说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。

活动主体二：设计购买方案。

通过去商店买奖品，让学生自己设计购买的方案，在解决问题中提高运用知识的能力。

活动主体三：生活中的负数。

通过这次活动，让学生了解正负数不仅能表示生活中的数量，也能了解人们的态度。

活动主体四：确定物体在空间的具体位置。

通过这些活动，帮助学生积累感性认识的经验，也便于他们在此基础上进行数学的抽象。

活动主体五：走进大自然。

活动主体六：走进网络。

这是两个专题性综合实践活动，与社会考察、网络调查相结合。在活动中，多让学生自己提出考察、调查中的数学问题，然后再组织讨论。

数学实践活动课应注意的问题

1、避免将数学实践活动课上成课外活动和数学活动课

数学活动课重在对学生思维品质的培养，它以发展学生个性要素为首要目标的课型。虽然其内容的广度和深度随年级的上升而具有层次性，但这些内容是不确定的，它是由教师根据学生年龄的不同灵活安排的。它涉及的领域更为广泛，侧重从数学的角度研究人与自然、人与社会的关系，主要以学生所学的数学知识为基础，使学生在实践活动中，在现实生活中理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。

因此，教师要正确认识这一点，避免将数学实践活动课上成课外活动和数学活动课。

2、正确处理师生在数学实践活动课中的关系

由于数学实践活动课具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点，所以小学生乐于主动参加、积极投入。他们通过动手、动脑、动口，始终处于动态的活动中。同时，他们又通过自身独立探索和合作研究的体验、，增长知识，培养能力，发展个性特长，而不是间接地、被动地接受教师的灌输。

因此，学生是数学使活动课的主角，居于主体地位。但他们的学习活动又离不开教师的悉心指导和帮助。教师在适当时机的引导、组织和帮助对他们的学习活动是必不可少的。

教师在此时起到了辅助的作用，居于主导的地位。所以，在数学实践活动课中，学生为主体，教师为主导，活动为主线。

3、数学实践活动课在组织形式上要突出灵活性的特点

应该使数学知识和社会生活相联系，突出数学实践活动的应用性。让学生树立“大众数学”观，体会数学源于生活、又服务于生活，逐渐形成量化意识和良好的“数感”。同时注重加强数学与其他学科的联系，软化学科界限，敢于打破传统的格局和学科限制，允许学生在数学实践活动课中研究与数学有关的其他问题，而不是“纯数学”。

四年级数学实践活动计划。

2012-2013第一学期。

焦岱镇侯家扁小学

崔利平。二〇一二年九月。

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