2023年生物高考复习备考之管见

摘要：广东新高考一改3+x考试模式，将生物归入理科大综合，基于政策的延续性和变革的创新性，高考复习的策略应作适当的调整。本文结合本校具体实际，阐述生物复习的一些基本方法。

关键词：高考备考复习策略复习方法

作为广东新高考改革第一年，2023年生物考试模式和题量有较大改变，不再作为x科而归入理科大综合。如何转变备考思维，对老师和学生都是一个考验。下文结合考纲，也结合我校具体情况，**高三生物科的复习备考应对策略。

一、结合实际，准确定位，有的放矢。

摸清学生底细，确立目标。我校学生中，均衡发展的学生不多，普遍存在基础不牢固，读题能力差，解题能力不高的问题。结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告看，考生普遍存在的问题主要是：

(1)基本概念不清；(2)设计实验能力不强；(3)试题阅读理解能力弱；(4)文字表达能力差，或称为六个“不够”:审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。根据实际情况，确立“注重基础，分步提高”的复习策略。

二、抓紧《大纲》，把握方向。

研读2023年考试说明，明确考试范围、能力要求，同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等；并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。在充分研讨的基础上，制定复习计划。主要分为三个阶段：

选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉络。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修三册选修二册教材共十四个单元分九个专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。

三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。

三、夯实基础，构建知识网络。

学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。

如复习到细胞**，可结合高中阶段所学过的**方式(二**、无丝**、有丝**、减数**)比较复习。又如，关于dna的结构与复制，如果只有dna的双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识结构。而能够知道dna的结构包括dna的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容；dna的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。

知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。例如，上述关于dna的结构和复制的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝**、减数**、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

四、讲究方法，联系实际。

复习方法要得当。生物高考复习中，一般要使用几种常见的复习方法。1.

图表法：（1）充分利用图表，把书读“薄”；如在复习遗传的基本规律知识要与减数**相联系，遗传的基本规律和变异发生在进行有性生殖的生物在经过减数**产生生殖细胞过程中，发生基因的分离定律、基因的自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异，以及细胞质遗传这些知识时，可建立下列概念图：

（2）教会学生整理图表，把书读“活”；对于容易混淆的知识可用比较表，对于基本概念、原理可用演化图，对于章节复习时可用主线图，对于专题综合复习时可用衍射图等等。例如生物的生活史的**。

2.比较复习法：在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。

如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；三大营养物质的**和去路的比较；碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式；还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。3.联想迁移法：

如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

五、注重能力的培养。

高考以能力测试为主导明确提出考查学生的理解能力、实验与**能力、获取信息能力和表达能力等。其考查内容主要侧重于注重生命活动的基本规律的考查，及对生物学规律的深刻理解和灵活运用，生物学的研究方法的考查。着重考查：

①审题能力。在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。②表达能力。

用准确的生物学术语表述答案，这一点在09年的高考中体现得尤为突出。但回头再看过去的复习以及今年高考阅卷的要求，我们深深体会到在这方面的努力还不够到位，导致学生吃亏较多。不要避开大型的填空题，它往往是区分学生的主要标准。

对这一块的落实，不应该和基础复习分开，能力虽高于基础，但源于基础。对生物学规律的深刻理解和灵活运用的处理可从如下角度出发：

1．在教学中注重挖掘概念的内涵和外延以及演变由来，是提高学生解决问题，分析问题能力的关键！例如：抗体**：

在血清中分布有中和毒素的物质---抗毒素；是细菌发生特异性凝集的物质---凝集素，后来统一为抗体，能与抗原发生特异性结合的免疫球蛋白。

2．对分析问题能力的培养还体现在总结梳理知识时，从逻辑的角度的分析所学知识和已有的知识的联系，不但告诉学生是什么，还让他们理解是为什么。例如：真核原核生物的**方式，基因表达过程，本质上都是与其结构相关的。

如原核生物没有细胞核，故没有染色质，即没有染色体，就不可能是有丝**；没有细胞核，没有核膜，故基因表达时转录翻译是同时同地进行的。

3．在教学和练习中，把信息通过转化成**，图表等形式呈现，同时要求学生能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容以求达到注重获取信息能力和表达能力的培养的目的。

生物学的研究方法的考查以实验设计的形式来考查。具体措施方面：

1．首先向学生介绍科学理论发现的一般过程。科学理论的发现一般经历对现象的观察、归纳、分析、质疑、设计试验验证，做出结论的过程。让学生具备较完整、系统的实验思想，能高屋建瓴地分析实验方面的问题。

2．和学生一起总结出实验的一般套路。“实验课题”、实验原理”、“实验目的要求”、实验材料用具”、“实验方法步骤”和“实验结论与讨论”。例：

实验步骤一般包括：分组、处理、相同适宜条件下培养、观察或测量，实验结论的做出必需与实验目的相呼应。

3．教学时，把课本教学还原到科学理论获得的一般流程，包括对现象的观察、归纳、分析、质疑、设计试验验证，做出结论的过程。

4．把实验复习贯穿到每一课时中，让学生多练手。学生能力的提高不是一朝一夕的事情，我们希望通过这样一个长期的过程使学生对实验理论和原则耳熟能详，以此获得研究生物学一般的方法和能力。这需要老师们精心设计。

六、老师精讲，学生精练并做好整理工作。

讲：针对性要强、除重点、关键外侧重讲解解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉。突出能力的培养。

通过精心设计问题，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。

练：不仅练知识而且练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习，不能盲目的去做，事先经老师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉，减少不必要的劳动量。

理：要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄一遍，在整理过程中要渗透自己的思想。在整理题目时一般按下列顺序讲解：

题目理解了吗→知道命题人的意图了吗→要考我们什么知识→自己的答案以参***有什么不同→这个答案完整吗→还可以怎样答→你能在这个知识点上命题吗。

另外，对于学生在平时的考试**现的错误，只是老师重视没有用，更重要的是学生也要认真对待，学生人手一本订正本，查漏补缺。

七、重视学生的心理素质的培养。

心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。我们知道，高考不只是考查学生的知识和能力，而且还要深入考查学生的综合素质和发展潜力，特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着，冷静，思考问题细心，严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良，如愿以偿地跨进了满意的大学。

所以有人说：高考在某种程度上就是心理素质的竞争。这是不无道理的。

要相信自已有实力拿下高考，取得生物高考的好成绩，但是在解答每一道题的过程中都要严肃，认真，细致，一丝不苟。老师每次大考都给学生进行详尽的数据分析，对校内，市内都有选择地分析，让学生对自己准确定位。通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失的心理负担，树立“我要成功”，“我会成功”，“成功是我”，“必胜是我”的信念。

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