《再别康桥》导学案。
年级：高一编制：肖时忠审核：高一语文备课组日期：2012-9
班级小组姓名学号。
教学目标】1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。
2．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。
教学重点与难点】
1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点。
2.通过品味语言，分析作者情感是难点。
知识链接】1、 作者简介：
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。2023年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。
历任北京大学、清华大学教授。历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。
徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。
2、写作背景：
再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人2023年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
3、学法指导。
1.反复朗读直至成诵，有助于把握作者在本诗中情感的转换。
2.从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。
3.运用“三美”理论体会本诗，从韵律、形式、意境体会作者的感情。
学习过程】学点一。
1、 反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的**美。
学点二。2．为下面加点的字注音。
青荇（ ）榆阴沉淀长篙（ ）
漫溯满载斑斓笙箫（ ）
现在“荫”只读去声！阴只读阴平！
荫”做且仅作动词讲，即。
1。没有阳光2。遮蔽3。受爵4。庇护。
阴就多了，形容词、名词。但文学不能简单！！！
2023年《普通话异读词审音表》规定“荫”通读去声，“树荫”、“林荫道”应作“树阴、绿**”。但在一些固定格式（如绿树成荫）和专有名词（如人名、地名）中，原读阴平，表示，“树荫“义的“荫“仔细观赏保持不变。
学点三。3．请用斜线标注出下列句子的停顿。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
向青草更青处漫溯。
学点四。4．文学常识填空（学生抢答）。
1）徐志摩，是新月派诗人，除《再别康桥》外，他的《偶然 》一诗也很有名。康桥今天称为剑桥 ，徐志摩曾在那里留学。2023年和2023年，他出国途经英格兰，两次重访母校。
本诗是他2023年故地重游后在归国的轮船上写的。
2）《再别康桥》全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有__**___美。
你能说说本诗的绘画美体现在**吗？
学点五。1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。
学点六。2、 通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”**标准评定本组的“诵读明星”。
偶然 我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心---
你不必讶异，
更无须欢喜---
在转瞬间消灭了踪迹。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！
第二课时。三、课堂**。
学点一。1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？说说理由。
抒情诗，全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人作别母校时的万千离愁、对康桥的爱恋、对往昔生活的回忆、对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
学点二。2、本文在意象（景物）的选择上独具特色，朗读第2节至第5节，请同学们找出主要的意象，并说说诗人选择这些意象表达了怎样的情感。
第2节。意象：金柳新娘。
情感：浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第3节。意象：青荇柔波。
情感：道出了诗人对康桥永久的恋情。
学点三。第4节。
意象：潭梦
情感：诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。
第5节。意象：长篙， 星辉
情感： 诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。
学点四。3、朗读第6小节并思考：诗人沉浸在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？表现了诗人什么样的情感？
诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
学点五。4、诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异，读后请仔细揣摩其中的意味，说说这样写有怎样的表达效果。
首尾两节在节奏上完全相同，形成回环往复的结构形式，首节连用三个“轻轻的”，尾节连用两个“悄悄的”与之遥相呼应，读来有一种节奏舒缓、柔和上口的**美感，我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”；挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅繁过一次，又何必带走一片云彩呢？
`&学点六。5、齐读全诗，**《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面？
提示：“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张，即绘画美、**美、和建筑美。）（由第小组展示）
绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。
，**美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是**美的表现。
a， 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 b， 音节和谐，节奏感强。
c， 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
四、当堂检测。
1）生字注音，难字听写（可相互出题）
2）简述诗歌情感发展的脉络。（学生抢答）
对康桥的欢喜和眷恋---对康桥迷恋的感情到了高潮---由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。
3）背诵全诗。（学生抢答）
五、拓展延伸。
阅读下面的诗词，然后回答问题。
清明作者杜牧。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
声声慢作者：李清照朝代：宋体裁：词
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
注释】声声慢：词牌名。双调97字。
乍暖还寒：乍暖乍寒，忽冷忽热。
怎生：怎样的。生，语助词。
次第：光景、情景。
1）这两首诗词都写了中国传统文学中的一个经典意象“江南雨”。请根据你对这两首诗词的理解，说说中国传统文学中的“江南雨”有何特点，请用几个词语表示出来。
江南雨的特点：细密、轻柔、朦胧、淡雅、令人惆怅
2）请具体说明这两首诗词描写的“江南雨”各自蕴涵的感情。
杜牧：羁旅情愁，行人思家的凄迷之情；
李清照：国破家亡的孤寂与伤感。
六、课堂小结。
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《再别康桥》读后感
再别康桥 读后感。老一辈的文学家中，早逝的徐志摩尤其受青年朋友的喜爱。特别是他的著名诗作 再别康桥 使得他简直就是浪漫的化身。但在我看来，再别康桥 除了 那美丽动听的音节和诗人飘逸，洒脱的翩翩风度 之外，一个 再 字或许更能让我们有所了解。在 再别康桥 之前，徐志摩曾写过多篇关于康桥的诗作及散文。在...