主编：沈大安李家栋张志刚。
执行主编： 文玉燕孙艳清张剑华。
辛翠焕徐慧颖周萍
专家视点/2 磨课计划/3
协同讨论/7 感言摘录/9
动态花絮/18 **研讨/21
研修导引/28
求同存异共享智慧。
—《去年的树》同课异构的价值思考。
沈大安。去年的树》是一篇很多名师教过的课文，2023年1月“两岸四地”小学语文教学观摩活动也曾把这一课作为研讨课例。在贯彻落实《语文课程标准》（2023年版）的时候，这篇课文怎样教出新意？
我们从这篇课文的同课异构中又可以得到哪些启示呢？
我们先来对这两节课的教学内容和教学流程作一个比较：
看同课异构的课，我们应当先关注它们的共同之处，因为这些共同之处往往折射出语文教学的发展趋势，反映了老师们对课程改革的共同追求。从这两节课看，它们的共同优点是：
1．凸显了语文课程的性质，突出了“学习语言文字的运用”。两位老师的教学，都紧扣课标第二学段的目标与内容，不约而同地把“把握文章主要内容”、“朗读课文，体会人物感情”、“想象练笔”等作为本课的教学重点，实现了从“教课文”到“教课程”的转变。
2．体现了“学生是语文学习的主体”。两位老师把课堂教学设计成几个板块，这些板块都是以学生为主体的语文实践活动，教师的组织和引导比较到位。像概括文章主要内容，出现学生讲述不够简洁时，两位老师都指导学生运用同类情节归并的方法——“鸟儿向树根、大门、小姑娘问树到哪儿去了”，教师是在学生活动基础上作了有效的点拨、引导。
3．把握了童话的文体特点。这篇课文体现了新美南吉童话的一贯风格，语言朴实、儿童化，故事并复杂，但情感丰富，内蕴深刻。两位老师都把握住童话教学的特点，引导学生朗读和想象，体会人物内心世界的变化，感受人物形象，并借助小练笔发展学生的想象力和语言表达能力。
从这些共同点中我们可以看出，两位老师对教学文本的演绎，体现了学习贯彻《语文课程标准》（2023年版）后，一线语文教师教学理念和实践的变化。
与此同时，我们也要分析对比两位老师在教学内容选择、教学流程安排和教学方法运用上的差异。
从教学重点看，毕英春老师重在让学生掌握童话阅读的方法，然后在拓展阅读中运用这些方法，实现语文学习的“认知——实践——迁移”；辛翠焕老师重在推敲语言文字，深入揣摩人物内心，深化对文本的理解。两位老师对识字写字的处理差别明显。辛翠焕老师认为虽然已经到了四年级，识字写字仍然应该作为教学是重点，尤其是“融、伐”两个字容易写错，需要加强指导；毕英春老师则认为学生到了四年级，独立识字能力已经形成，生字完全可以通过预习学会，第一课时就不再安排识字教学环节。
有些教学内容两位老师是相同的，但教学方法不同。比如同是“把握课文主要内容”，两位老师的方法各有千秋：毕老师的方法提纲挈领，简洁明快；辛老师的方法体现童话特点，符合儿童认知心理。
同是练习有感情朗读，体会人物思想感情，毕老师采用“加修饰语”的方法，可以让学生的思维外显，便于操作；辛老师采用“推敲词语”的方法，进行扎实有效的语言文字训练，实现了文意兼得。
这些差异让我们清楚地认识到，教学活动是“因人而异”的。这个“人”指的是两个方面——学生和教师。学生学习的基础不同，学习风格存在差异，教法必然也要有不同，不能“千篇一律”；不同的老师，学养、个性、专长不同，教学能力、教学风格会有差异，不会“千人一面”。
我们在向优秀教师学习的同时，要认识自己的教学优势，在教学中扬长避短，逐步提升自己的教学能力，形成良好的教学风格。
同课异构给我们的另一个启示是，达成教学目标、提高学生语文素养的途径绝不会只有一条。为了更有效地促进学生学习，我们在教学内容选择、教学流程安排、教学方法运用等方面都需要拓展思路，灵活运用，“只有适合的才是最好的”，避免生搬硬套，呆板僵化。我们的教研活动既要帮助老师在语文教学的大方向上形成共识，又要鼓励多种流派、多种风格、多种教学设计共存。
这样，我们就能在求同存异中分享智慧，取长补短，实现专业发展的共同提高。这就是同课异构的价值所在。
济南市堤口路小学《盘古开天地》课例研究计划。
国家专家沈大安 《语文课程标准》第二学段的阅读教学目标与内容要求“能复述叙事性作品的大意”。复述可以把课文的语言内化为学生自己的语言，是学习语言文字运用的重要手段。但复述的教学操作起来比较困难，如果只有一两个学生讲，达不到大面积训练的效果，怎样让全体学生参与复述并有提高是教学的难点。
我们发现，很少有老师在公开课中做复述训练。《盘古开天地》是一篇故事性强的课文，语言文字很有特色。堤口路小学研修组知难而上，用《盘古开天地》进行复述练习，是贯彻课程标准的举措。
这个计划有很多优点：目标任务切口比较小，却很有价值；研究问题是在认真分析了学生的学习基础，针对学生容易把复述变成背诵的情况提出来的，是一个真实的好问题；说明事项中的措施也比较落实。这个磨课计划值得大家学习。
省专家贺成金堤口路小学语文组《盘古开天地》的校本课例研究计划非常优秀。研修组找到了一个很好的研究课题“复述教学”，目标、问题、说明紧扣这一课题层层展开。1.
“目标任务”明确，集中在：一是教师教学和校本教研能力的提升，二是学生复述能力的提高。2.
“研究问题”聚焦在学生有条理复述和详细复述中，教师如何帮助和指导。研究问题与研究目标和教学实践适配，是“真问题”、“好问题”。3.
“说明事项”解释了目标和问题的产生缘由，说明了复述教学的重要性和现状、学生容易出现的问题，介绍了课例研究的必要性和可行性。4.“预期成果”对学生达到的水平做了量化的陈述。
总之，这是一份专业化程度高、可操作性强的校本课例研究计划。值得老师们分享、借鉴、学习！
枣庄师范学校附属小学《给老师的一封信》校本课例研究计划。
省专家王春蕊枣庄师范学校附属小学语文1组在磨课计划中确定了明确的目标任务，层次清晰，指向性强，并且能够根据文本的特点找到“实”“准”“真”的问题，这样一以贯之地加以研究，相信本次书信习作指导一定会让老师们获益良多的。
指导教师殷惠群组反复讨论修改后，目标任务和研究问题做到了小而实，便于操作，易于达成，比较好的凸显了教学中实际存在的“真”问题。如何打通习作、教材、生活三者之间的联系，让学生通过习作用“真话、实话、心里话”表达生活，这是很值得**与研究的。
青岛市实验小学语文一组《秋游》校本课例研究计划。
指导教师张臻：这一组的磨课计划目标任务很明确，研究的问题符合学生年段的特点，而且很有针对性和可操作性。
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