小学语文 88 班班级学习简报第 4 期主编： 边玉萍编辑： 韩舒教育格言：
智慧教育的理想是： 让教育充满智慧， 让智慧伴随人生，使每一个教育者和受教育者都有一个成功与幸福的人生。 让智慧引领教育， 让教育生成智慧！
友情提示： 目前， 在 186 名学员中， 还有 54 位老师一份作业还没交。 假期已过大半， 希望老师们利用假期学习、 交流， 给自己充电。
以免开学后工作紧张， 学习不能深入名师课堂： 王崧舟《长相思》 课堂教学实录节选师： 同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。 那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》 这首词。
注意，仔仔细细地读上四遍。 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？
好自由读《长相思》 ,开始。 （学生在齐读） 师： 按自己的速度和节奏读。
（学生放声自由朗读，教师在一旁巡视， 了解学生的读书情况师出示课件《长相思》 )师： 好，谁来读一读《长相思》。 来，孩子。
其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。 (学生朗读) 师： 读得字正腔圆， 真好。
风一更这个更字是个多音字。 聒碎乡心的聒是个生字， 他都念准了。 来！
我们一起读一读风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 预备起！ (生跟着读一遍，教师又读一遍，带一点感情， 学生跟着又读一遍) 师：
真好，谁再来读一读《长相思》。 其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼，听清楚吗？好， 开始。
(学生朗读) 师： 真好， 你们有没有注意到这位同学在读身向榆关那畔行的时候，哪个地方停顿了一下？ 生：
她在身向榆关的后面停顿了。 师： 你还有没有注意到她在读夜升千帐灯的时候哪个地方又停顿了一下？
生： 她在夜升后面停顿了一下。 师：
真好， 你们都听出来了吗？对！这叫读得有板有眼。
我们读这两句词身向榆关那畔行， 夜升千帐灯。 预备起！ (学生齐读) 师：
再来一遍： 身向榆关那畔行， 夜升千帐灯（有感情地读）， 读。 师：
真好！同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》 这个题目我们可以有许多读法。
有的读长相思 (语调平平)。 有长的味道吗？有相思的感觉吗？
比如你这样念长相思 (充满感情)有感觉吗？有味道吗？ 生齐答：
有味道，有感觉师： 读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读《长相思》 ,争取读出你的味道和感觉来，明白吗？ 好， 按自己的节奏读。
(学生自由朗读， 教师在一旁巡视， 了解学生的读书情况。 )师： 谁来读一读《长相思》 (一学生站起来) 师：
读出你的味道和感觉来。 注意听，你听出了什么味道，什么感觉，预备开始。 (学生有感情地朗读一遍) 师：
好一个故园无此声 ,有味道。 谁还想读？来， 孩子。
(另一位学生朗读) 师： 好一个聒碎乡心梦不成！ 来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。
长相思读！ (学生有感情地齐读) 师： 真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？
谁来说一说？ 生： 我感觉到了纳兰性德非常思念家乡 。
师： 好， 你感到了诗人对家乡的思念。 谁有别的印象和感觉？
生： 我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了 。 师：
不是梦都睡不好了 ， 是觉都睡不好了 ， 根本就没有梦， 是吧。 这一点的印象留给你特别深。 同学们，对家乡的思念，梦都做不成，觉都睡不好，带着这种感觉我们再来读一读《长相思》 ,把这种感觉读进去， 读到词的字里行间去。
《长相思》读。 (学生有感情地齐读《长相思》 )师： 好！
长相思长相思，作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。 明白？
默读《长相思》。 解读： 这是王老师课堂的前半节课。
在走进文本之前， 王老师带领大家进行了几读： 读正确、 读出节奏、 读出味道、 读出感觉、 默读理解语文教学以读为本的理念在王老师的课堂体现得淋漓尽致。 名师就是名师， 的确与众不同。
作为教师， 我们应该提升自己的语文素养， 在润物无声的教学中， 使教学目标水到渠成。 拓展阅读： /view/ 摘要：
顺木之天， 以致其性： 回归语文之本在基础教育课程改革不断深化的进程中， 我们面临一个非常关键的问题，就是大家现在经常谈到的， 要回归语文。 问题在于：
什么是语文之本， 我们要回到**去？ 追求本色的语文教学为什么要改革呢？《基础教育课程改革纲要》 告诉我们：
我们过去基本的课堂教学模式是以教师为中心的， 而不是以学生为主体的； 是以学科为中心的， 与学生经验、 社会经验不联系的， 是封闭式教学； 是以知识点为核心的， 语文工具性的目标落实到一个个知识点上， 而不是三维交融的； 它的学习方式主要是教师灌输， 学生被动接受。 所以《纲要》 指出要改变几个过于： 过于死记硬背， 过于以教师为中心， 过于机械操练等等。
具体说来， 对于语文之本的理解， 我们首先要树立一个观念， 就是人本。 语文课程要实现的目标， 首要的是人的发展， 即学生的发展。 要了解学生， 善于开发学生的潜能， 关注学生的个体发展， 这才是好的语文老师。
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