广西小学信息技术一班班级学习简报

第3期。

普天下都认为信息技术学科是一门边缘学科，信息技术学科教师被忽视，但我班学员学习比较认真，积极撰写研修日记、完成作业。学员提交的作业质量高，提出的教育问题很有水平，下面摘选部分优秀作业同大家学习。

一、石转莲作业《谈谈小学信息技术课中教学评价的运用情况及应注意的事项》

正文：我认为信息技术老师在课堂教学中最容易犯的错误是不太敢“放”，总是要求学生按老师设计好的流程去学习，极大限制了学生的思维及创作空间。在我身上也曾犯过这样的错误：

记得有一节画图课，课题是《为妈妈遮阳》，课本任务要求用铅笔工具为妈妈画一棵大树来遮阳。当时我向学生提出这样的问题：“太阳那么大，妈妈赶路那么辛苦，要是能为妈妈挡挡太阳，那该多好呀！

同学们，让我们来为妈妈画一棵大树给她遮阳，好不好？”于是就有学生纷纷提出了自己的看法。“老师，我想给妈妈画一顶帽子”、“老师，我要给妈妈画一把伞”、“我要画一些乌云挡太阳”……学生的想法甚多，当时的我为了能完成我的教学设计，直接打住了学生：

“同学们的想法不错，但是我们这节课的任务是画大树。”。这时教室里埋怨声一大片，之前的活跃气氛全没了。

尽管那节课学生们的任务完成得不错，但是他们的思维与创作完全没有被释放出来。信息技术课的操作，主要是培养学生的技能与创新，而我却为了完成教学任务而扼杀了学生的想像，限制了学生的创作空间。如果当时我能够委婉地说：

“同学们的想像力很丰富很好，现在老师为了考验你们，看看你们是否学会使用了铅笔工具，让你们先给妈妈画一棵大树，完成以后你们想给妈妈画什么遮阳就画什么，好不好？”我相信，学生若是听到我这么说，他们的心里肯定会很兴奋，那节课的效果肯定会比较好。

信息技术课与其他课的不同之处就是操作性强，学生创作的空间也大。作为信息技术老师，我们不能单纯为完成教学任务而教学，更应该注重培养学生的思维能力与创新能力，要大胆放手让学生去想，去做。当然就像李冬梅老师说的那样，要做个睿智型的老师，敢“放”善“收”。

教师评语：您的观点有一定的代表性，也正是当今教师们最容易犯的错误。你能用自己犯这种错误的经历来警醒大家，是一篇很不错的文章。

二、蒋息明作业《信息技术教师在课堂教学中最容易犯的错误是什么？》

正文：我认为信息技术教师在课堂教学中最容易犯的错误是教师总觉得信息技术就是非常容易掌握的技能，教师演示——学生操作——教学目标完成，于是在授课的过程中讲解演示的过多，总觉得可以再说的细一点，希望所有的学生能在教师演示一遍之后就掌握技能，教学目标就完成了，完全忽视了对学生创新能力的培养，当学生面对一个新的软件或者技能的时候，就没有了自己去探索发现的兴趣，往往是嚷嚷着这个不会那个不会，等着老师过去演示。

我在教用系统自带的画图软件画图时，曾经遇到过这样的问题，第一个班第一节课，我详细的讲述了画图窗各部分的名称，特别是详细演示了“工具栏”每一个工具的作用，和使用方法，大概讲了25分钟，然后剩下的时间让学生自己尝试使用这些工具，学生大概在十分钟内试了个遍，接着有些学生就认为自己全都会了，一下就觉得这个画图没什么意思了，于是偷偷的关掉画图，开了“金山画王”因为这个软件就在桌面上，学生无意间打开过，觉得里面的东西很漂亮，当然没几分钟就下课了。第二次电脑课，这个班的学生来上课后，学生一点都没有了探索的兴趣，有学生还像我反应，这个画图没意思，还是金山画王好玩。我意识到，自己留给学生自己探索的空间太少了。

于是第二个班（因为那个班前一个星期的信息技术课由于正好放假还没上），我改变了方法，只用了十分钟的时间介绍了窗口的各部分，然后工具栏里的铅笔工具和橡皮擦工具的使用方法，告诉学生剩下的工具操作方法都一样，让学生自己去探索和发现剩下工具的作用，那一节课，所有的学生都兴趣高涨，有些学生惊喜的发现了放大镜工具的作用，有些学生发现了如何画笔直的直线等等，表现出了于前一个班级完全不同的课堂气氛。

所以，教信息技术并不只是教会学生技术就行了，我们还是应该培养学生学会探索，学会创新的能力，这样碰到任何的新事物，他们都会用探索创新的精神去对待，信息技术老师们应该放开手，给学生更多的自由的空间。

教师评语：你对当前信息技术课最容易犯的错误分析非常正确，你对问题看得很透。当前大多数信息技术教师就是容易犯“讲解过多，不注重学生动手操作”的错误，总是担心讲不细学生不会，放开给学生操作学生会乱来，无法收回学生的心。

你举了自己在教学中的一些实例来支持你的观点，做得不错。但你的实例只是让学生自由探索，而不是带着老师的问题来探索，这说明你还有盲目放任的因素。请注意，您的作业中有不少的错漏字。

三、莫晓峰作业《谈谈小学信息技术课中教学评价的运用情况及应注意的事项》

正文：对于一堂课来说，好的课肯定是有丰富的内容、活跃的课堂气氛，灵活的教学手段。而在现实中呢？

信息教学的课堂教学并不很被看好。说句实在的。在我们小学阶段，教学的重点并不在信息技术。

而在于语文、数学、英语。信息技术课是属于可有可无的课堂，造成了上至领导，下至教师都对信息课的评价有偏见。下面我就谈谈信息课怎么评价吧！

在这次培训中，专家们给我们做了信息课评价的纲要。

1、教学目标是否达成。

2、教学内容是否符合教学要求。

3、教学效果是否显著，学生是否能学到知识。

4、教师的教学手段是否新颖，是否有教学特点。

5、教学的过程是否完整，处理课堂事件是否恰当。

这些评价一堂课的要求，基本上包涵一堂课所有环节。但是实际操作呢。也许一堂a类课都没有这些内容。那么我们的课堂中会出现什么呢？

第。一、现在的教**用的教学手段太过新颖。往往用多**来演示，用课件来代替教师的教学活动。也许在很多教师眼中这是一堂生动，有趣的课堂教学，然而这能让学生看到什么呢？

我问过一些学生他们说出自己的心里话：“老师，还是你们自己讲比较有感觉。”“莫老师，用投影，我们确实能看到很多丰富的知识，但是，如果能够教师边教边学，这样我们更能理解课本内容。

”这说明了一个问题，教学课堂并不在花哨的手段，教师亲身经历的才是最真实的。用现代手段并没有错，太多了就没有意义了。

第。二、教学效果的问题。教学效果是学生是否满足学生的需求的重要标准。怎么营造一个宽松的学习气氛？怎么让学生乐于学习，学有所得，是我们所有教师的基本要求。

我个人认为，不要限制学生，让学生自由，给他一个想像的机会，这样学生才会有更大的发展舞台。这样才能让他们创造出更多优秀的作品。

第。三、教学的过程是否完整。这个问题很多教师都会说，没有一个教师的课堂是不完整的，这有什么好说的呢？

其实并不是这样的。当然40分钟完成了，理所当然的一堂课就完了，至于其它的，并不是我们要关注的。这是错得离谱的说法。

有激情的课堂，让学生下课了还不想下课。出门了还想学习的课堂。怎么样才能让学生产生这样的效果呢？

（1）教师有要亲和力。（2）教师要有广博的知识，能给学生解决问题。

教学的成功与失败不是一天就能学会的，我坚信。只要自己有信心。多学习，达成这样的效果并不难。用信心培养学生的真心是我一直的梦想。

教师评语：你的文章表达出了你对“教学评价的运用和应注意的问题”的见解。虽然我不怎么赞同你消极的观点，但你已围绕“作业一”的中心议题说出了自己的看法，可以说你紧扣主题，没偏题。

建议你看一下石转莲的作业，也许能改变你的消极观点。

四、梁东文作业《谈谈小学信息技术课中教学评价的运用情况及应注意的事项》

正文：信息技术课中，不单只是学生的回答问题，而且所要完成的作品比较多，所以教学评价很重要，也会经常运用在教学当中。教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着至关重要的作用。

在学习当中我了解到，从功能上看教学评价有：诊断性评价、过程性评价、终结性评价，由于这几个评价的知识都能找到，我就不多说了，现在主要谈谈应该注意的事项。

我觉得评价要面向全体学生，要具有公平性。当前信息技术课堂教学中存在一个误区：每节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作品，认为这是过程性评价的一个环节。

我个人认为，这种做法不具有评价的公平性。其一，为什么只评价几位同学的作品？其二，如何保证所选作品是最优秀的？

通常在有限的课堂时间内，教师很难快速准确地找到真正优秀的作品。这就意味着，展示评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作品的学生是不公平的；此外，对还没有完成作品的学生也是不公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。

这一点我觉得是比较需要注意的。

教师评语：你的观点很有挑战性，展示学生作品是一种评价手段没有错，你认为这种评价手段不公平，容易让那些没有机会展示的制作出优秀作品的学生的积极性受到打击。首先，我认同你的担忧；其次，我要和你说这种担忧是没有必要的。

因为，展示学生的作品，是学生自荐或被学生推荐的作品，并不一定就是最优秀的作品；再次，展示出来的作品是让学生分享其成功的喜悦，展示其不足的一面，让大家少走弯路。

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