大班活动教案

发布 2023-05-09 20:51:28 阅读 1400

—大班健康活动“美猴王”智救“白龙马”教案。

大班健康活动“美猴王”智救“白龙马”教案反思主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,引导幼儿在愉快的游戏中尝试手脚着地向前爬以及正、侧面钻的动作,发展幼儿动作的柔韧性,提高身体的协调性,培养幼儿合作游戏的能力,适合幼儿园老师们上大班健康活动课,快来看看“美猴王”智救“白龙马”教案吧。

活动目标:1、引导幼儿在愉快的游戏中尝试手脚着地向前爬以及正、侧面钻的动作,发展幼儿动作的柔韧性,提高身体的协调性。

2、培养幼儿合作游戏的能力。

3、初步培养幼儿的创造性。

4、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。

5、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

活动准备:体操垫3块、“小桌子”5张(拼搭成魔幻区的山洞)“金箍棒”25根、25个幼儿自制的猴子面具、“猴哥”和“白龙马”的**磁带、玩具白龙马1只、

塑料圈3只。

活动过程:一、场境的布置。

今天,我们来做个“小猴”救“白龙马”游戏。这个游戏主要是“猴王”听说师傅的“白龙马”被妖怪抓起来藏在一个秘密的地方,昨天“猴王”已经侦察到“白龙马”被妖怪关在“宫殿”里。去“宫殿”要经过的地方,我己经画出来了。

展示示意图:

下面请“小孩们”动脑筋,根据场境的示意图把这个场境布置出来。

自评:教师大胆地放手,让幼儿边看图示、边讨论、边操作,小组之间也显得非常团结合作。幼儿用自己感兴趣的方式来完成场境布置,充分体现了幼儿的自主性、参与性和合作性。

例如a:男孩们看到图示都主动分成小组抬桌子,把桌子拼成山洞。女孩们都抬垫子、搭塑料圈。

例如b:“金箍棒”25根,孩子们自行拼成小路,有的幼儿不同意拼成小路,这就产生“矛盾”。但有的幼儿说:“图上的天然山洞要我们一起拼搭,还要把金箍棒举起来呢”。

二、小猴练功。

活动伊始,教师扮演“猴王”幼儿扮演“小猴”,**响起“猴王”从自己身上拔起一根毫毛放在嘴边一吹,紧接着大喊一声:“孩儿们___起___床了”,“小猴”齐声说:“是”。

猴王”和“小猴”同时双手放在自己的额头旁,做观察事物的动作。

师、幼根据猴哥的**磁带,一起模仿孙悟空的动作练习基本功。为了能顺利地救出“白龙马”,我们必须了解“地形”,熟悉“地形”下要孩儿们开始操练吧。幼儿根据自己的需要,反复在场地上大胆尝试手脚着地向前爬行以及正、侧面钻的动作等。

在练习过程中,教师不断鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难。

自评:集中幼儿的注意力,激起大脑皮层的兴奋,通过基本功练习使身体各器官快速进入状态,同时故事引入的方式,激发幼儿主动参加体育锻炼的兴趣。幼儿在尝试中表现大胆、积极和主动,通过自己喜欢的方式进行动作练习,想象力丰富,有些幼儿还有所创造。

但也存在少部分幼儿过度兴奋的现象。

例如:“小猴”在模仿孙悟空地上打滚的动作时,显得特别“神龙活现”。

三、智救“白龙马”

猴王”交待游戏规则:

1.戴好孙悟空面具,否则“白龙马”不认识你们。

2.一路上要注意安全,跟好“猴王”。否则被“妖怪”发现了会有生命危险。

3.要坚持不懈、勇敢地完成任务,不怕困难。

这时幼儿们戴上孙悟空面具准备出发,一路上要手脚着地爬过“魔幻区”__到达高坡(幼儿园的花坛)处要往下跳___再到幼儿用“金箍棒”自行搭建的天然山洞,轻轻地快速正面钻过去___紧接着钻过秘密通道(塑料圈),口很小只能侧面钻过去___最后到达关闭“白龙马”的“宫殿”(多功能滑滑梯)。

幼儿玩游戏时,很自然地进入角色。把自己想象成“小猴”,把运动场当成了舞台,边表演、边练习努力克服困难到达了目的地(宫殿)。这时,“小猴们”兴奋地爬上滑下滑滑梯,四处寻找“白龙马”的下落。

但“妖怪”把“白龙马”转移了,正当孩子们四处寻找无果时---远处传来《白龙马》的**声,“猴王”牵着“白龙马”从远处走来,“小猴们”兴奋极了,大家围着“白龙马”随着**边唱边舞。

金箍棒”。四、活动结束。

幼儿以小组为单位,协商分工收拾活动器械。

自评:最后一个环节是真正让幼儿体验到体育活动给他们带来的快乐。并注意培养幼儿善始善终、坚持不懈,组织幼儿有条不紊收拾器械、打扫场地。

例如:当“小猴”们戴上自制的面具时,相互嬉闹,兴奋异常。

活动反思:1.“西游记”童话是孩子们最美丽的梦境,但这些故事都发生在遥远遥远的地方。

现在让幼儿自己来扮演“小猴”,让他们进入迷人的神秘世界,孩子们感到无比欢欣。身处迷人的故事情境,幼儿的非凡想象油然而生。老师允许适当自由发挥,孩子表现自我的自由空间,使孩子参与活动的积极性和兴趣倍增。

2.采用尝试发现、探索模仿、分工合作的方式,使幼儿变被动为主动、快乐的学习。幼儿自主参与游戏场境布置,收拾运动器械,改变了过去由教师事先拟定好活动内容和活动规则,幼儿只是被动参与的现象。

幼儿大胆的探索,动脑筋、想办法并能够根据示意图,分工合作完成场境布置。这样既显示了个人的价值,又能体现合作的力量,促进其集体荣誉感的形成。

3.在整个过程中,老师以参与者、引导者、合作者的角色出现,帮助幼儿不断尝试、不断探索、坚持不懈、克服困难完成场境的布置。幼儿通过选择自己喜欢的方式完成场境布置,训练身体的协调性,幼儿基本处于一种自我学习、相互学习的状态。

4.如果层次性再突出些,更能满足不同发展水平幼儿的发展需要。

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