“猜谜语”中年级作文教学设计。
一．教学目的：
通过表演、游戏等活动，充分调动学生的写作热情。
通过猜谜语表演，引导学生从语言、神态、心理、动作等方面入手，进行人物素描。
通过猜谜活动，引导学生在立足于面上体会的同时，注意点上的观察。
引导学生在语言实践中学会遵循事实、精确用词。
二．教学重点：
通过表演、游戏等活动，充分调动学生的写作热情。
引导学生学会从语言、神态、心理、动作等方面入手观察，并能用准确的词语对人物、场面进行素描。
三．教学难点：
引导学生学会从语言、神态、心理、动作等方面仔细观察，并能用准确的词语对人物、场面进行素描。
四．教学过程：
一）导入：板书：九点）
激趣――导入教学：
看到蒋老师在黑板上写这两个字，你在想些什么？（生发言）
总结――提示方法：
大家所说的其实就是自己的心理活动。（板书：心理）那么对于人物的刻画除了心理活动还可以从哪些方面入手？（生回答，师板书：神态、语言、动作）
要求――引入表演：
同学们都说得很对！现在我们来轻松一下看个表演。有请林忆佳。
请同学们从这四方面入手，注意观察我们表演过程中的一举一动、一言一行。老师这里有个建议：你们在看表演的过程中，可以适当地将表演者的神态、动作做个简单的记录。
二）看表演，总结方法：
1.师生表演：（ppt出现对话内容）
师：忆佳，听说你是个猜谜高手，今天我要考考你。
林：好啊！出题吧！
师：九点，猜一个字。
林：嗯～九点……九点……哦，我知道了！是个“丸”字，“鱼丸”的“丸”！
师：答对了，真不愧是个猜谜高手啊！
2.生思考：
同学们看完了表演，先别忙着举手，请你看着屏幕上的语言，回想一下表演过程中我和忆佳同学的神态动作，并猜猜我们当时心里会想些什么。
3.生说、师指导：
采用对比方式：
由一个同学说，以忆佳思考时的语言、神态和猜出答案时的动作展开指导。
预设引导：刚刚忆佳同学思考时的神态是怎么样的谁捕捉到了？
从她的神态中你能猜出她当时心理想些什么吗？
当忆佳同学说这句话时，她有什么动作呢？
根据老师的提示请学生不断补充。（板书词语）
谁能把整个表演完整、生动地说下来。
总结方法：这位同学从人物的心理、神态、语言、动作入手，把人物都给说活了，那么你能不能告诉大家你是怎么做到的？（板书：观察细致、语言生动）
师：是的，只要我们留心观察，哪怕再细微的表情变化，都无法逃脱我们的火眼金睛。但是，在生活中，我们经常需要同时观察多个人物，甚至是整个大场面，这时，我们不仅要关注主要人物，也应该留心周围人们的一举一动。
三）举行活动，运用方法。
1.导入活动、提出规则。
师：好了，刚才你们看了个猜谜表演，现在想让你们来举行一场猜谜语比赛，愿意参加吗？
师宣布游戏规则。
2.进行活动。
耳语：安排上台抽题同学的动作。）
第一组：事先提出观察要求（主要观察这一组同学的反应）
游戏结束，请学生说。（重点落在全组同学议论时的情况。）
第二组：事先采访同学的心理活动，再提出观察要求：不仅要注意在座同学的语言、神态、动作，还要观察出题者。
游戏结束，请学生说。
第三组：直接游戏、直接写作。
写后讲评、修改。
以一篇文章为准集体修改，接着同桌交换改。）
四）总结全课，要求将整个活动都写出来。
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