德育工作小结

2010~2011学年度班主任德育**。

班集体的建设应体现时代要求，“以人为本”的科学发展观是指导班级建设的重要理念。以育人为本，以学生为主体，班主任、科任教师、学生齐参与；通过班级建设活动，培养学生的集体主义精神和社会责任感，使他们具有良好的心理素质，热爱科学、崇尚文明、遵纪守法，乐于学习、善于学习、团结友爱、善于交往，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，这些应是新班级建设的总目标。以下是笔者在工作实践中收获的几点具体认识：

一、开好第一次班会。

1、因势利导，调动学生的集体主义意识。

学生走进一个新班级往往会带着些许疑虑。比如班主任是个什么样的人？跟过去的班主任一样吗？

任课老师有那么优秀吗？这个班级跟自己想象的一样吗……事实不会满足所有心里期待，一六八中学复读班的学生来自全省各地乃至全国各地的名牌中学。他们的期待值很高，稍不慎会对学生整个一年的学习产生很不利的影响。

但班主任可以用话语将学生的情绪导向积极的方向。例如笔者作为班主任在与学生第一次见面时说的第一段话不是自我介绍，而是说：“从今天开始，我们就有了一个共同的代号—（三）—就是我们的班号。

从得知我带的是这个班时，我就开始喜欢这个数字了，所以，从今天开始，在座的每一位同学都要喜欢上这个数字，因为她将伴随你们的高三复读时代，甚至成为你和我一生中一个重要的‘记忆’，成为你人生腾飞的真正起点。班号是一个班集体的代名词，如果这个集体的每一个成员从班级形成之初就对他所在的集体产生了特殊的敏感，那么今后凡是听到或看到有关这个集体的事情都会不由自主地关注，从而逐渐成新的集体观念，成为每位同学永远的骄傲的品牌！

2、建立学生“个性档案”

借助学生入学档案我们可以了解学生的家庭，了解他们的学习经历，但不可能了解每一个学生的个性。尤其是90后学生个性独特，他们思想敏锐，富于激情，充满活力，大多都有一技之长，有着张扬的个性，喜欢标新立异，喜欢追求时尚，对新事物的接受能力很强，有着较强的思辨能力与表达能力。生活在e时代的他们会通过互联网去了解学校、家庭以外的未知领域，认识世界的博大精深，结交许多不相识的朋友。

他们爱好广泛，追求新奇，但又渴望真诚。因此不妨借助第一次班会给学生建立一份“个性档案”。笔者做了这样一张**让学生认真填写。

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最喜欢的歌

爱好或特长

最喜欢的话

一年复读的目标

你心目中的好老师是什么样的

你心目中的班集体是什么样的

你想在新集体中担任什么工作

你最讨厌什么。

有什么具体的计划与措施。

这份“档案”不仅可以帮助班主任和学生建立多方面的交流渠道，还可以了解学生的好恶、能力及追求等，尤其对日后选拔和任用班级干部及课代表很重要。另外，班主任还可以将自己的好恶、目标等告诉学生，比如，“我在你们高中生活期间的目标是帮助你们学会学习——学做人、学做事、学做学问”，“在我心目中只要有上进心的学生就是好学生，过去的你，我不认识，我要认识的是现在的你，你完全有机会塑造全新的自我”，“我心目中的班集体应是团结友爱、积极向上、充满活力的集体”，“在新的班级中我的目标是做平等中的ceo（首席）”…这样一来，学生了解了班主任的想法和追求，师生之间的情感距离缩小了，同时为今后的班集体建设打下了基础。同学们根据信息提供在一周内寻找到最佳学习partner, 自己找同桌，达到最大学习效率。

二、建立一支善于合作的高效班委会。

任何一个集体，总有一些先进的关键人物在有形或无形之中起着决定作用，这就形成了大多数人心中的一种“从众”心理。一个新班级也是如此。班主任要顺应这种心理，在短时间内了解班级内哪些同学品学兼优并能带动大多数同学进步，这些同学就是这个班集体的先进的“关键人物”。

班主任应积极发挥先进的“关键人物”的正面作用，让他们成为班级的骨干、同学们的主心骨、班主任的助手，既可以让他们担任班级主要干部，协助班主任管理好班级，也可以让他们更广泛地团结全班同学共同前进。班干部的选用要注重综合考察，即使采用全员竞选，不记名投票，也要预先定下竞选条件，班干部特别是班长最好是学习上最优秀的，但更是要为人正直、热情、肯为同学服务、为班级做事的起引领与标杆作用的学生。由班干部组成的班委会是班集体工作的核心，班委会在班主任的具体指导下开展各项班级工作，并配合好学校的管理工作。

班委会成立之后，首先要制定一份分工合理、职责细化的班委会工作细则，只有明确了自己的具体职责，各班干部才能有效开展工作。

另外课代表的选拔任用也不容小视。班主任有必要让全班学生认识到课代表的地位和作用。课代表是每个学科的“形象大使”，是科任老师的助手，他可以不是该学科学得最好的，但一定是学得最认真的，他不仅要做好收发作业的基本工作，还要顾及科任老师的心情，传达学生的心声，积极与班主任交流沟通。

课代表接触科任老师的机会多，让他们充分发挥“近水楼台先得月”优势，架起科任老师和学生之间沟通的桥梁。

班主任应当充分信任班干部，放手让他们开展工作，但应悉心指导。比如开展工作前让他们说说自己的想法，或写成书面材料，老师提出相应的指导建议或意见；，让班干部感觉到班主任是他的有力后盾，隔一段时间可以对工作情况进行小结，分析得失，改进不足。每当组织一些大型的集体活动时，如主题班会、运动会、月考会商会等，一定要将班干部召集起来，让他们商量对策，制定活动方案，群策群力。

有了方案后再由集体讨论决定，仔细分工，让班干部各司其职，各负其责，活动后要善于总结，分析得失，为同学们的学习及老师的教学提供有益的参考。《孙子兵法》云：“上下同欲者胜。

”一个善于合作的班干部队伍必然能够带动整个班集体的发展与进步。

三、倡导“学习即生活，生活即学习”，树立学生的进取心和责任感。

美国教育家杜威很早就提出了学习即生活，生活即学习的理念。但在许多学生的意识里坐在教室里就是学习，拿着课本就是学习，吃饭、玩耍就是生活。有的学生生活方面井井有条，但学习却不理想；有的学习成绩不错，但生活自理能力很弱。

而90后的学生大多为独生子女，亲情观念相对淡薄，一些学生自我意识浓重、个人责任淡化，以自我为中心，只考虑自己，不愿意帮助别人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，注重个人发展，却缺乏集体和协作观念、服务和奉献精神不足。所以提倡把学习和生活有机的结合起来，这不仅可以提高学生的综合素质，也可以消除学生的厌学情绪，更重要的是能够培养学生的进取意识、责任意识。

1、在集体生活中培养习惯。

新班级的建设工作是复杂而又灵活多变的，因为学生来自不同的家庭、学校以及不同的地域，有不同的性格和思想。我们仅凭档案了解学生，或者通过他人的介绍了解学生是远远不够的，倒不如通过具体活动观察每一个学生，获得更直观、更准确的认识。如学校常规卫生值日中，我们可以不动声色的深入班级，观察学生的举手投足，那些热爱劳动、热爱集体的同学尽收眼底，那些偷懒溜边儿的学生也印在心里。

对于劳动过程中的疏忽、用蛮力等缺乏劳动经验的做法也要留心。在其后的劳动总结或班务会上，班主任可及时明确卫生扫除的具体要求，例如黑板要用湿抹布擦两遍，抹布要洗净后叠放在桌面上，扫除工具用完后物归原位等，责任落实到人头，指导学生合理有序地做事，培养学生良好的生活和学习习惯，因为对于一般人来说，生活习惯往往影响学习习惯。

2、发挥集体荣誉的感召力。

集体荣誉感是一股强大的精神力量。作为班主任要善于用集体荣誉感调动学生的积极性。学生们对集体做的任何一点贡献，哪怕是极微小的，老师也应及时给与肯定和赞扬，使学生们意识到“为集体做事光荣”。

对于犯了错误的同学，在进行耐心细致的思想教育的同时，一定要指出错误不论大小，都会或多或少地影响集体荣誉，使犯错误的同学有一种对集体的愧疚感，这也是一种教育的力量。有了这种良好的班级**，同学们就会自发地监督、提醒、帮助那些自控能力较差的同学，进而使班级形成自我教育的良好氛围。

3、制定《班级公约》。

无以规矩不成方圆”。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固逐渐形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最容易得到执行。

笔者让班干部参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规等规章制度，并根据班级实际情况，经过全体学生讨论，制定和实施了涉及学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面的《班级公约》。这样产生的班级公约，由于符合学生实际，内容简明具体，具有可操作性，易于执行和遵守。有了合理的制度作保障，班级的建设与发展将会更进一步。

陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。班级建设是一项复杂的工程，但构成班级的主要元素是学生，建立班集体就是为学生学习和生活服务的，在班级这样一个学生成长的平台上，班主任要付出更多的心血和汗水，能够抓住一些关键环节，坚持正确的教育思想，辅之以有效的管理措施，充分调动每一个学生的积极性，开发他们的潜能，营造乐观向上、合作共赢的班级氛围，为学生今后更好的发展奠定良好基础。

运用情感沟通策略，珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会。班里的每一位学生都想和班主任谈心，班主任根据不同学生情况都有话要跟他讲。我们作为班主任要更充分地做好谈话前的准备，创造谈话的机会。

对后进生与优等生要一视同仁。谈话的内容要深思熟滤，谈话的目的效果要争取达到。在谈话过程中我们可以发现问题从而解决问题。

尤其在每次考试前后是和学生进**感交流的最佳时期。每个考试之前做积极的心理暗示，考后做积极的心理辅导，找学生谈心，谈到不想在说话为止。帮助他们树立“一份耕耘，一份收获”的信念，以及成绩好时别骄傲，成绩差时别懊恼。

谁是英雄，谁是狗熊，得最终才能见分晓，笑在最后的那一个才笑得最好。让他们树立信心，笑对高考。愉快生活，快乐学习，效率第一！

尤其到了高三坚持这种心理辅导变得必不可少。激励学生，信任学生，帮助他们。可能在高三阶段很多学生心理上有起伏变化，有灰心消极，丧失信心，安于现状，不思进取的；有忧虑烦躁，心神不定，学习效率下降的；有临急抱佛脚，拼命读书，生活作息混乱，顾此失彼的。

不能一棍子打死。关注重点学生，不让他们掉队，协调各任课教师，使重点学生学科均衡，不瘸腿，并让他们始终保持高昂的斗志，成为班级的标杆，而又不使其他学生觉得老师偏心。为了增加工作的针对性和实效性，我统计出了每位学生的每次模拟考试成绩，并且根据成绩，把学生分为几个层次，进行分层教育和引导：

能上重点的学生，能上一本的学生，能上二本的学生等。这样划定之后，我开始找学生逐个谈话，跟他一起分析成绩的高低，功课的优劣，最后找出长处在哪，短处在哪，什么地方、什么科目还可以再拿分。帮助他们确立一个合适的进取目标。

通过一次一次的谈话，学生对自己的成绩和所处的位置有了一个更深的认识，学习有了更加大的针对性；同时与我的关系也更加密切了，因为他们知道，班主任老师不是口头上对他们进行学习上的教育，更是实实在在地一点一滴地为着他们的学习而准备付出。口号激励策略：“ 因势利导”—选择适宜班级现状的口号制定。

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